【正文】 全體課題組成員在時間和精力上還不夠充裕，成果高度和深度都有拓展的空間。研究過程中需分工協(xié)作、積極配合，由主持人帶頭開展相關活動。但由于老師們忙于平日的教育教學工作，工作量繁重，在一起集中學習分享交流的時間還不夠充裕。所以，課題研究向縱深發(fā)展有瓶頸，難以突破。資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進展，成果得不到及時總結。課題實驗與探索的過程是長期的，課題資料的收集、整理、歸類等工作是繁瑣的，也是科學的，但從現(xiàn)在看是滯后的、欠缺的、不規(guī)范的，研究成果得不到及時總結，科學性和有效性得不得及時驗證。提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學校實際，加強師資培訓，特別是注重對青年教師的跟蹤指導，把握課改的脈搏，進一步推陳出新，挖掘出更多的有效課堂教學實施策略。本課題研究成果主要通過課題評估報告、總結報告、教學研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設想中“有效性”的教育思想，真正落實到日常具體教學過程中，還是一個研究的難點課題。結題不等于這個課題就終結了，應對評價與教學的有效性做進一步的研究。我們將在教育科研的道路上扎扎實實地一步一個腳印地走去。第五篇：芻議如何提高初中英語課堂教學有效性芻議如何提高初中英語課堂教學有效性【摘要】 本文試對新課程下初中英語教學中存在問題進行反思并提出相應的對策。新課程英語教學倡導“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念要求教師以現(xiàn)代發(fā)展的教學理念為指導，不斷提升自身英語教學的綜合素質，注重學生知識與技能的培養(yǎng)，關注學習過程和方法，豐富學生的情感態(tài)度與審美價值觀。新課程英語教學具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的人本主義。該教學除了強調(diào)對學生的基礎知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學所欠缺的，傳統(tǒng)教學注重了英語語言知識結構教學，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語法僵化、拓展浮淺”的特點，忽視了學生的學習特點與發(fā)展需求。，確立新型的師生發(fā)展觀。新課程教學觀使得教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學不只是忠實執(zhí)行課程計劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學需要對教學內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學結構與過程；教師不僅是課程的設計者、開發(fā)者，還可以是課程的評價者，教師有權對已經(jīng)設計并實施課程的科學性和合理性作出判斷，以提高教學的有效性。新課改要求教師確立學生主體活動的教學觀和師生觀。英語教學過程要以探究為中心，建構學習主體的過程；要注重活動性體驗，強調(diào)理性認識和非理性認識相統(tǒng)一的過程；要建立活動為基礎的感性認識和理性認識相統(tǒng)一的過程。這些過程應該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應該體現(xiàn)在交往互動的目標指向促進學生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。同時教師與學生應該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構建“意義”。這種以學生為本的教學理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關系，讓教育真正地與學生的精神發(fā)展相關聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務。，提高教師業(yè)務素質。教師教學資源的開發(fā)離不開對教師教學與教學監(jiān)控能力。筆者認為，初中英語教師的教學與教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)應立足校本培訓和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實開展校本研訓活動。一是教學技能的“入軌”訓練。即課堂教學必需的導入、語言、板書、講解、提問、應變、組織、結束等多種具體技能都能在規(guī)定時間內(nèi)得以展示和指導，具有重復性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓練，即教師之間的互助指導式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學習、相互促進、解決共同教學難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學習，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓練。即通過一定的反思教學活動來促進教師自身業(yè)務素質的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學設計反思表和平時的教案組成，教學設計反思表是用來記錄教學實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學順序、教學組織和總體評價五個方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學生對新學習內(nèi)容的掌握情況，教學重、難點上教學目標與學生實際是否有差異，教學順序與教學活動安排是否合理，教學效果如何，教學特色、教學困惑與改進計劃等。同時我們應該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓練指導。教師自身也應該不斷完善自己的知識結構，持續(xù)拓展自己的知識領域。，促進教學的良性發(fā)展。傳統(tǒng)的教師評價方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面，評價者主要是領導、同事和部分學生，評價方式只有他評，沒有自評或不重視自評，評價只看結果，沒有過程。評價固有的反饋功能、導向功能、教育功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學校領導、教師、學生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學水平。對此筆者以為教育主管部門應該研制新課改背景下教學評價體系，注重確立評價內(nèi)容與評價標準，設計評價工具，搜集和分析反映教師教學與素質的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。合理的考評機制應該為教師的自我價值實現(xiàn)服務。教師的自我價值源于對教學的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學才華的機會，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應組織一些有推動力和影響力的教育教學活動來促進教師業(yè)務素質的提高。我們應該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評價機制，鼓勵他們沿著新課程教學的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅力量。四、精心設計教學任務，照顧到各個層面的學生教無定法，教學有法。選擇恰當?shù)慕虒W方法是促進和提高英語教學質量的關鍵之一?！缎抡n標》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，要尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)設引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應致力于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學完成簡單的任務，適中的任務可以讓中等的同學去完成，高難度的內(nèi)容能給學習好的同學帶來不小的成功感。五、教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設計不同的教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用?？傊抡n程初中英語教學要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關注學生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。