【正文】 以輪流擔任，各成員各負其職。學生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學習任務。人的語言是以思維為基礎的，語言交際實際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。比如，在“Go for it”九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中，在教學“Teenage Problems”時，我就讓學生模仿心理醫(yī)生和有煩惱的中學生進行對話。第一篇：初中英語課堂教學有效性初探初中英語課堂教學有效性初探于海良浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中學有效教學是教師利用教學過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進學生的學習興趣，相對有效地達到了預期教學效果的教學。來開展課堂活動。因此，在設計提問時要注意面向全體學生，使人人都有參與的機會，并要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。在合作學習過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。[2] 如，在學習“Go for it”七年級Unit 12 Don’t eat in ，教師可結合以前所學的知識和話題，提供給學生有關規(guī)章制度的內容，讓小組編對話，并在角色扮演中運用所學祈使句的交際用語。[1] 做任何事情開始都有一個磨合階段。由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差，有的英語課只重形式，不講教學的實效。大力加強有效課堂教學自我評價研究。2．發(fā)展性原則。案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經驗、找出存在的問題和解決的方法。文獻資料法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。七、課題研究的實施步驟準備階段（2008年8月—10月）⒈成立課題研究工作組織機構，明確職責分工；制定實施方案及相關制度，確保工作有章可依。實驗階段（2008年11月—2009年9月）實驗第一階段（2008年11月——2009年3月）⒈教學實驗以課堂教學為主陣地，以豐富多彩的教學實踐活動為載體。⒌舉辦全縣課題實驗經驗交流研討會。4．縣總課題組充分利用網絡交流平臺，為各實驗學校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質服務，及時上傳課題實驗工作情況以及各實驗學校的經驗、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實驗學校先進單位和實驗教師。在這種教學之下，學生注意力根本不集中，無法把自己投入到英語老師的授課中去。所以，我們應該從改變傳統教學方式這一目的出發(fā)，對英語課堂進行改革。而學習本身就需要大家自主學習，而一些同學因為本身語言的弱項，其次又很難對這門學課產生興趣。在這種情況之下的授課會更加受到學生們的歡迎，也能從根本上提高學生們對英語這門學科的興趣，從而使他們愿意把更多的精力放在課堂上，而不是課上開小差，做一些與課堂教學無關的事情。定期對一些英語成績偏低的同學做一些課下輔導，爭取能夠提高他們的成績。基于我們國家的初中英語課堂上還存在著很多的問題，本文結合了自身多年的經驗及相關資料對初中英語課堂進行了簡單的分析，提出初中英語課堂上存在著課程枯燥乏味、教師傳統的教學方式并不適應學生、學生自主學習能力不高等問題，以及為此提出了相應的改革措施。本課題的研究以新課程思想為指導，在相關理論研究的基礎上，更側重于應用價值的研究。新的評價鼓勵學生之間的合作，倡導學生通過分工協作的形式共同完成任務，更加關注學生發(fā)展的過程。四、探索課題研究的方法本課題研究明確定位于實際教學應用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實際課堂教學相結合的研究思路；以小學語文教學為載體的研究進程。行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰分為三個階段。探討在實踐中取得的成效和存在的問題。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的教育教學水平的全面提高。(二)課堂評價實施方面：合理的評價機制是提高課堂實效的重要途徑，我們針對初中生的年齡和學習特點。經過一段時間的訓練，學生的集體觀念得到增強，特別是后進生，會害怕自己拖了小組的后腿，把壓力變成了動力，學習的自覺性得到提高，學習質量也上升了；膽子小或思想有惰性的學生也變得大膽主動，遇到問題，都能及時主動低于其他同學合作研究。本課題的順應了教師、學生發(fā)展的需求“改變教學方式，提高學習能力”，非一朝一夕之功，任重而道遠。但由于老師們忙于平日的教育教學工作，工作量繁重，在一起集中學習分享交流的時間還不夠充裕。結題不等于這個課題就終結了，應對評價與教學的有效性做進一步的研究。新課程教學觀使得教學過程成為課程內容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。教師教學資源的開發(fā)離不開對教師教學與教學監(jiān)控能力。例如寫反思教案，反思教案由教學設計反思表和平時的教案組成，教學設計反思表是用來記錄教學實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學順序、教學組織和總體評價五個方面的內容。對此筆者以為教育主管部門應該研制新課改背景下教學評價體系，注重確立評價內容與評價標準，設計評價工具，搜集和分析反映教師教學與素質的數據和證據，明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃?！缎抡n標》指出：由于學生現有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。五、教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現，讓學生理解詞的意思。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，要尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)設引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。教師的自我價值源于對教學的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。同時我們應該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓練指導。一是教學技能的“入軌”訓練。新課改要求教師確立學生主體活動的教學觀和師生觀。第五篇：芻議如何提高初中英語課堂教學有效性芻議如何提高初中英語課堂教學有效性【摘要】 本文試對新課程下初中英語教學中存在問題進行反思并提出相應的對策。資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進展，成果得不到及時總結。同時，學生的學習興趣、創(chuàng)新能力、實踐能力也將得到提高，綜合素質將會得到全面發(fā)展。并在評價過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評價關系，這將有助于幫助學生們不斷改進獲得發(fā)展?？梢越o學生建立學習檔案袋或形成性評價量化表格對學生進行評價。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。第三階段：（20122015）總結結題階段收集整理課題研究的數據資料，進行分析，總結，并在全校加以推廣，從而提高教學質量。落實課題研究網格。行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。觀察分析法：深入課堂，聽常規(guī)課。注重以學促教，以評促教，為教師有效調控教學活動提供依據，并最終服務于教學效果。為此我們立足于課堂教學實踐，在備課、授課、反思等環(huán)節(jié)下功夫，提升教師專業(yè)化水平，提高課堂評價實效性。第四篇：初中英語課堂教學評價有效性研究報告《初中英語課堂教學評價有效性研究》研究報告學 科 分 類 初中英語課 題 名 稱 《初中英語課堂教學評價有效性研究》 立 項 編 號 課題主持人所 在 單 位 聯 系 電 話 主 要 成 員成 果 形 式 研究報告完 成 日 期 2015年6月許 昌 市 教 育 局《初中英語課堂教學評價有效性研究》課題研究報告一、課題提出的理論意義和實踐意義理解課堂教學評價的意義，研究英語課堂教學評價的內容和標準，掌握英 語課堂教學評價的方法和步驟，通過課堂教學評價，在有比較、有指導的教學實踐中，促進廣大教師努力鉆研教材，積極探討教學規(guī)律，交流教學經驗，從而有利于大面積提高教師的教學水平。由英語老師對班內同學進行分組，這些學生中英語偏好一點的同學為小組長?；谶@樣的情況之下，國家對初中英語教育十分重視。如果僅僅是課堂上聽老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。