【正文】 以輪流擔(dān)任，各成員各負(fù)其職。學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際實(shí)際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。比如，在“Go for it”九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中，在教學(xué)“Teenage Problems”時，我就讓學(xué)生模仿心理醫(yī)生和有煩惱的中學(xué)生進(jìn)行對話。第一篇：初中英語課堂教學(xué)有效性初探初中英語課堂教學(xué)有效性初探于海良浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中學(xué)有效教學(xué)是教師利用教學(xué)過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。來開展課堂活動。因此，在設(shè)計(jì)提問時要注意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的機(jī)會，并要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。[2] 如，在學(xué)習(xí)“Go for it”七年級Unit 12 Don’t eat in ，教師可結(jié)合以前所學(xué)的知識和話題，提供給學(xué)生有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容，讓小組編對話，并在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)祈使句的交際用語。[1] 做任何事情開始都有一個磨合階段。由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，有的英語課只重形式，不講教學(xué)的實(shí)效。大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評價研究。2．發(fā)展性原則。案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。七、課題研究的實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段（2008年8月—10月）⒈成立課題研究工作組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工；制定實(shí)施方案及相關(guān)制度，確保工作有章可依。實(shí)驗(yàn)階段（2008年11月—2009年9月）實(shí)驗(yàn)第一階段（2008年11月——2009年3月）⒈教學(xué)實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為主陣地，以豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動為載體。⒌舉辦全縣課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流研討會。4．縣總課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時上傳課題實(shí)驗(yàn)工作情況以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗(yàn)教師。在這種教學(xué)之下，學(xué)生注意力根本不集中，無法把自己投入到英語老師的授課中去。所以，我們應(yīng)該從改變傳統(tǒng)教學(xué)方式這一目的出發(fā)，對英語課堂進(jìn)行改革。而學(xué)習(xí)本身就需要大家自主學(xué)習(xí)，而一些同學(xué)因?yàn)楸旧碚Z言的弱項(xiàng)，其次又很難對這門學(xué)課產(chǎn)生興趣。在這種情況之下的授課會更加受到學(xué)生們的歡迎，也能從根本上提高學(xué)生們對英語這門學(xué)科的興趣，從而使他們愿意把更多的精力放在課堂上，而不是課上開小差，做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。定期對一些英語成績偏低的同學(xué)做一些課下輔導(dǎo)，爭取能夠提高他們的成績。基于我們國家的初中英語課堂上還存在著很多的問題，本文結(jié)合了自身多年的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)資料對初中英語課堂進(jìn)行了簡單的分析，提出初中英語課堂上存在著課程枯燥乏味、教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高等問題，以及為此提出了相應(yīng)的改革措施。本課題的研究以新課程思想為指導(dǎo)，在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于應(yīng)用價值的研究。新的評價鼓勵學(xué)生之間的合作，倡導(dǎo)學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。四、探索課題研究的方法本課題研究明確定位于實(shí)際教學(xué)應(yīng)用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合的研究思路；以小學(xué)語文教學(xué)為載體的研究進(jìn)程。行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰分為三個階段。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平的全面提高。(二)課堂評價實(shí)施方面：合理的評價機(jī)制是提高課堂實(shí)效的重要途徑，我們針對初中生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的集體觀念得到增強(qiáng)，特別是后進(jìn)生，會害怕自己拖了小組的后腿，把壓力變成了動力，學(xué)習(xí)的自覺性得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也上升了；膽子小或思想有惰性的學(xué)生也變得大膽主動，遇到問題，都能及時主動低于其他同學(xué)合作研究。本課題的順應(yīng)了教師、學(xué)生發(fā)展的需求“改變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”，非一朝一夕之功，任重而道遠(yuǎn)。但由于老師們忙于平日的教育教學(xué)工作，工作量繁重，在一起集中學(xué)習(xí)分享交流的時間還不夠充裕。結(jié)題不等于這個課題就終結(jié)了，應(yīng)對評價與教學(xué)的有效性做進(jìn)一步的研究。新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來記錄教學(xué)實(shí)踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評價五個方面的內(nèi)容。對此筆者以為教育主管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評價體系，注重確立評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評價工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃?！缎抡n標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。五、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教師的自我價值源于對教學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。同時我們應(yīng)該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。新課改要求教師確立學(xué)生主體活動的教學(xué)觀和師生觀。第五篇：芻議如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性芻議如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性【摘要】 本文試對新課程下初中英語教學(xué)中存在問題進(jìn)行反思并提出相應(yīng)的對策。資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進(jìn)展，成果得不到及時總結(jié)。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力也將得到提高，綜合素質(zhì)將會得到全面發(fā)展。并在評價過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系，這將有助于幫助學(xué)生們不斷改進(jìn)獲得發(fā)展?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評價量化表格對學(xué)生進(jìn)行評價。請上級課題主管部門進(jìn)行課題成果鑒定。第三階段：（20122015）總結(jié)結(jié)題階段收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析，總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)課題研究網(wǎng)格。行動研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動態(tài)的工作情境。觀察分析法：深入課堂，聽常規(guī)課。注重以學(xué)促教，以評促教，為教師有效調(diào)控教學(xué)活動提供依據(jù)，并最終服務(wù)于教學(xué)效果。為此我們立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，在備課、授課、反思等環(huán)節(jié)下功夫，提升教師專業(yè)化水平，提高課堂評價實(shí)效性。第四篇：初中英語課堂教學(xué)評價有效性研究報(bào)告《初中英語課堂教學(xué)評價有效性研究》研究報(bào)告學(xué) 科 分 類 初中英語課 題 名 稱 《初中英語課堂教學(xué)評價有效性研究》 立 項(xiàng) 編 號 課題主持人所 在 單 位 聯(lián) 系 電 話 主 要 成 員成 果 形 式 研究報(bào)告完 成 日 期 2015年6月許 昌 市 教 育 局《初中英語課堂教學(xué)評價有效性研究》課題研究報(bào)告一、課題提出的理論意義和實(shí)踐意義理解課堂教學(xué)評價的意義，研究英語課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，掌握英 語課堂教學(xué)評價的方法和步驟，通過課堂教學(xué)評價，在有比較、有指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)廣大教師努力鉆研教材，積極探討教學(xué)規(guī)律，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于大面積提高教師的教學(xué)水平。由英語老師對班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，這些學(xué)生中英語偏好一點(diǎn)的同學(xué)為小組長?；谶@樣的情況之下，國家對初中英語教育十分重視。如果僅僅是課堂上聽老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。