【正文】 ，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。通過三年的研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過教師的教，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進學(xué)生的全面健康成長；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。“在規(guī)定的時間里，讓學(xué)生有收獲、有進步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”三、課題研究的主要內(nèi)容在“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：初中英語詞匯教學(xué)的有效性研究；新課引入的有效性研究；初中學(xué)生學(xué)法的有效性研究；課堂提問的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究；課堂教學(xué)師生互動與對話的有效性研究；新課程下如何對課堂教學(xué)進行有效的調(diào)控；新課程下有效課堂教學(xué)評價研究；??除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實際自擬專題。突出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高 為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展。不同學(xué)校的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，聽常規(guī)課。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。調(diào)查研究法：實驗教師采用問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心 理特點等現(xiàn)狀，進行科學(xué)的調(diào)查研究。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，實驗教師要及時進行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報告，形成豐富的課題研究成果。課題組下設(shè)實驗學(xué)校（學(xué)校以教研組與教師個人相結(jié)合）。課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗學(xué)校進行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。⒉討論制定《象州縣教育科研管理辦法》、《象州縣學(xué)校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規(guī)劃》。⒋召開課題啟動會，開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升對“課堂教學(xué)有效性研究”的認(rèn)識。學(xué)校組織教師認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗。⒍開展調(diào)查研究，建立課題研究檔案，做好檔案管理工作；分解研究內(nèi)容，申報子課題，制定子課題實施方案等。組織聽課、評課、座談等活動。采用談話、觀察、問卷等方法收集實驗對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、測試成績等方面的材料，收集學(xué)生在作業(yè)、單元測試、期中期末考試及在縣、校組織的各學(xué)科教學(xué)競賽、展示等活動情況等可量化的數(shù)據(jù)。實驗第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實驗觀摩活動。深入開展實驗研究，印證實驗效果?？偨Y(jié)階段（2009年10月—12月）八、課題研究成果及表現(xiàn)形式本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循邊實驗、邊總結(jié)、邊提高的原則。預(yù)期成果為：實驗方案、教學(xué)論文、實驗報告、教學(xué)實錄等。2．本課題研究納入縣教研室科研計劃管理，由專（兼）職英語教研員負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。3．各實驗學(xué)校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)開展一次教學(xué)研討活動（活動有記載、有報道）； 縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動。第三篇：初中英語課堂教學(xué)反思有效性研究初中英語課堂教學(xué)反思有效性研究一個人要想可以說出一口流利的英語，除了后天的努力之外，更重要的一點便是在中學(xué)課堂上能夠接受到良好的英語啟蒙與教育。有了這個基礎(chǔ)之后我們學(xué)習(xí)英語將會變得更加簡單。課堂上的教育水平便尤為受廣大家長與學(xué)生的關(guān)注。一、反思初中英語課堂教學(xué)存在的問題（一）教師課堂授課枯燥乏味根據(jù)我們的調(diào)查，初中的英語課堂普遍存在授課枯燥的現(xiàn)象。而語言性的課程本身枯燥性就偏高，導(dǎo)致很多同學(xué)對英語這門課程的興趣逐漸缺失，甚至有同學(xué)討厭英語這一學(xué)科。教師需要努力完善英語課堂教學(xué)，使英語課不再是單純的授課，而是要從多方面整改，使自己的課堂變得生動有趣，不再枯燥乏味。（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生初中于廣大學(xué)生而言是一個喜歡新奇事物的年齡段，他們會主觀上偏向于一些有趣的事情。雖然他們都是出于想要把自己所學(xué)教授給學(xué)生的積極出發(fā)點，但卻沒有結(jié)合起來學(xué)生愛玩的天性，這就導(dǎo)致教學(xué)課堂存在著問題。同時，我們需要招收一批新的年輕老師，他們擁有著同樣先進的想法，知道學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)方式。可以不定期在班內(nèi)開展英語演講活動以及英語圖書角等，以此來調(diào)動他們的活躍度與班內(nèi)的學(xué)習(xí)英語的好氛圍。英語于一個初中生來說，本來就是一門新增的學(xué)科。隨著課程的增加與學(xué)校從各個角度對英語的重視，導(dǎo)致這門學(xué)科成為了一門重要的學(xué)科。這之間導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)能力低下。那么，在這種情況之下學(xué)生將會很難在英語這門課程上有一定的收獲。針對于這一問題，英語老師可以安排學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，安排部分同學(xué)在下一堂的課堂上為班內(nèi)同學(xué)進行講解，這樣可以從一定程度上促使學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)的能力。使英語課堂不再停留在黑板上的板書，而演化成為一些有趣的圖片或者視頻。（二）對教師做出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求由于英語是一門特殊的學(xué)科，又因為這是一門國際性的課程。由此，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式更加重視?？梢葬槍τ诓煌膶W(xué)生做出不同的教學(xué)方法的安排。同時管理好課堂，為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）班內(nèi)推行小組學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)英語重在培養(yǎng)興趣，我們可以在班內(nèi)開展分組活動。負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)同學(xué)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。在這種活動之下，可以充分調(diào)動班內(nèi)同學(xué)們的積極性。這對提高大家英語水平有著很大的積極作用。以上便是我提出的相應(yīng)觀點。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果、情感、技能等方面進行科學(xué)的評價，能客觀有效地檢驗新的教學(xué)方法是否適宜，是否達到預(yù)期目的。二、課題研究目標(biāo)立足于課堂評價，提升我區(qū)課堂教學(xué)水平，加快課堂教學(xué)改革步伐。三、研究的基本內(nèi)容和重難點問題，突破的難點《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過對學(xué)生的科學(xué)合理的評價，把學(xué)生的自信心和興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步，感受成功，從而提高教學(xué)實效，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。遵循“以行動為引領(lǐng)、以經(jīng)歷為載體”的研究思路，通過大量的鮮活的評價案例，提取發(fā)展性評價方法的內(nèi)核，從而生成具有一定理論高度的可操作性強的評價方式。關(guān)注課堂教學(xué)評價的策略方式方法以及評價對教師的要求，課堂教學(xué)評價語言實效性等等。在評價中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，定性和定量評價相結(jié)合的原則，把握評價的導(dǎo)向。課堂教學(xué)評價要堅持個人評價與小組評價相結(jié)合，以小組評價為主。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果確定評價目標(biāo)，設(shè)計科學(xué)合理有效的多元化評價方式和策略。反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就和進步，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對英語積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。同時其他方面也有待于在今后的工作中不斷去完善。預(yù)計突破的難點是對課堂教學(xué)評價選擇的“適當(dāng)”、“適量”、“適度”的準(zhǔn)確把握。研究方法如下：理論學(xué)習(xí)法、實驗法、課堂效果分析法、課堂實踐法、查資料