【正文】 堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中，從學(xué)生、教材的實(shí)際出發(fā)，客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其效果。課堂教學(xué)是由師生共同參與的、為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的而進(jìn)行的活動(dòng)，所以應(yīng)從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面以及兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合來進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。為此我們立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，在備課、授課、反思等環(huán)節(jié)下功夫，提升教師專業(yè)化水平，提高課堂評(píng)價(jià)實(shí)效性。本課題的研究以新課程思想為指導(dǎo)，在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值的研究。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，為教師實(shí)施課堂評(píng)價(jià)提供具體的指導(dǎo)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，能對(duì)教學(xué)過程中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”作出客觀的評(píng)判，更客觀、全面地反映課堂教學(xué)的本質(zhì)，從而為教學(xué)改革的鑒定提供了科學(xué)的依據(jù)。第四篇：初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性研究報(bào)告《初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性研究》研究報(bào)告學(xué) 科 分 類 初中英語課 題 名 稱 《初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性研究》 立 項(xiàng) 編 號(hào) 課題主持人所 在 單 位 聯(lián) 系 電 話 主 要 成 員成 果 形 式 研究報(bào)告完 成 日 期 2015年6月許 昌 市 教 育 局《初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性研究》課題研究報(bào)告一、課題提出的理論意義和實(shí)踐意義理解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，研究英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，掌握英 語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和步驟，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在有比較、有指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)廣大教師努力鉆研教材，積極探討教學(xué)規(guī)律，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于大面積提高教師的教學(xué)水平。基于我們國(guó)家的初中英語課堂上還存在著很多的問題，本文結(jié)合了自身多年的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)資料對(duì)初中英語課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，提出初中英語課堂上存在著課程枯燥乏味、教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高等問題，以及為此提出了相應(yīng)的改革措施。使得他們可以全身心的投入到班級(jí)活動(dòng)中去，在娛樂的同時(shí)擴(kuò)展了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。每周周五可以在教室內(nèi)推行小組比賽，由老師擬定本周的英語競(jìng)賽話題，各小組可以搶答，得分最高的小組勝出。由英語老師對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，這些學(xué)生中英語偏好一點(diǎn)的同學(xué)為小組長(zhǎng)。定期對(duì)一些英語成績(jī)偏低的同學(xué)做一些課下輔導(dǎo)，爭(zhēng)取能夠提高他們的成績(jī)。并且在教育工作中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，能夠培養(yǎng)他們對(duì)英語這門學(xué)科的興趣。一名英語教師需要具備著先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教學(xué)理念?；谶@樣的情況之下，國(guó)家對(duì)初中英語教育十分重視。在這種情況之下的授課會(huì)更加受到學(xué)生們的歡迎，也能從根本上提高學(xué)生們對(duì)英語這門學(xué)科的興趣，從而使他們?cè)敢獍迅嗟木Ψ旁谡n堂上，而不是課上開小差，做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。二、針對(duì)初中英語課堂的問題做出改進(jìn)措施（一）強(qiáng)化教室課堂設(shè)備學(xué)?？梢愿倪M(jìn)教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施及電子設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備（如多媒體）把自己課下制作一些新奇的課件，放到教師的多媒體上投影，用課件進(jìn)行英語授課。由此，當(dāng)下老師的一個(gè)重要任務(wù)就是能夠運(yùn)用一些專門的方法，從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及督促他們課下自主學(xué)習(xí)。如果僅僅是課堂上聽老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。而學(xué)習(xí)本身就需要大家自主學(xué)習(xí)，而一些同學(xué)因?yàn)楸旧碚Z言的弱項(xiàng)，其次又很難對(duì)這門學(xué)課產(chǎn)生興趣。這時(shí)候的英語不再像小學(xué)英語那般，對(duì)學(xué)生英語詞匯與英語語法的要求逐漸增加。（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高是初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。英語這門外來課程要想受到廣大學(xué)生的接受，教師們的工作還需做到位。所以，我們應(yīng)該從改變傳統(tǒng)教學(xué)方式這一目的出發(fā)，對(duì)英語課堂進(jìn)行改革。而傳統(tǒng)的老師并沒有注意到這一點(diǎn)，依舊保持著他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如，教師可以精心制作關(guān)于英語課程的PPT，搜集一些關(guān)于各國(guó)英語的圖片，使學(xué)生課堂注意力更加提高；可以抽出一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生放一些正能量的英文歌，使學(xué)生注意到英語這門語言的魅力；將班內(nèi)同學(xué)聚集在一起，鼓勵(lì)大家給自己選擇一個(gè)自己喜歡的英文名等。當(dāng)下這一類現(xiàn)象是消極的，我們需要針對(duì)這一方面做好整改工作。在這種教學(xué)之下，學(xué)生注意力根本不集中，無法把自己投入到英語老師的授課中去。由此可見，對(duì)初中英語課堂教學(xué)做出反思是一個(gè)不可免去的環(huán)節(jié)。在我們的英語生涯之中，起著一個(gè)重要意義的平臺(tái)便是初中時(shí)代。倘若在初中時(shí)代可以學(xué)好英語，那么將會(huì)為自己之后的英語打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。4．縣總課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時(shí)上傳課題實(shí)驗(yàn)工作情況以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗(yàn)教師。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校可成立分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)+英語骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)本校實(shí)情申請(qǐng)結(jié)題鑒定；縣教研室組織專家組的課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，編輯《初中英語有效性教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集九、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)校自愿申報(bào)后納入縣教育科研課題管理。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開辟課題實(shí)驗(yàn)報(bào)道專欄。⒌舉辦全縣課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，構(gòu)建教學(xué)模式，撰寫論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。⒊學(xué)校、教師對(duì)前一階段開展課題研究進(jìn)行總結(jié)，查找問題，提出解決問題的辦法，逐步使校本教研規(guī)范化、教學(xué)研究日常化。⒉收集各方面的反饋信息，及時(shí)分析總結(jié)，以便糾正實(shí)驗(yàn)的偏差，在實(shí)驗(yàn)過程中控制無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，如不能增加課時(shí)量等。實(shí)驗(yàn)階段（2008年11月—2009年9月）實(shí)驗(yàn)第一階段（2008年11月——2009年3月）⒈教學(xué)實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為主陣地，以豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體。制定《學(xué)校校本教研制度》。⒌以學(xué)校為單位或教師個(gè)人申報(bào)子課題，制定子課題實(shí)施方案。⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總課題實(shí)施方案。七、課題研究的實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段（2008年8月—10月）⒈成立課題研究工作組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工；制定實(shí)施方案及相關(guān)制度，確保工作有章可依。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。六、主要措施縣成立“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長(zhǎng)覃鴻海，副組長(zhǎng)韋家利、班小民，成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。對(duì)我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。埃里奧特）。提倡開展“同課研究”（同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。聽課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)（知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整合。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是開放的，要為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。3．開放性原則。2．發(fā)展性原則。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)（做到“上不封頂，下要保底”）。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書至一節(jié)課的目標(biāo)）意識(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)活動(dòng)，使課堂上的“勞動(dòng)付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)研究。著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。二、課題研究的主要目標(biāo)著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間100％，即單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。目前有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確，有的脫離課標(biāo)，轉(zhuǎn)移目標(biāo)，課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，這長(zhǎng)期困擾著我們的課堂教學(xué)。