【正文】 、過大，使得課堂教學(xué)閑散有余而凝煉不足。假互動，無效熱鬧充斥課堂。課堂容量過大，教學(xué)目標(biāo)未結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，羅列目標(biāo)，急于求成，妄想“一口吃成個胖子”。引導(dǎo)不到位，學(xué)生的思維過程不是內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)。巧妙引入對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。精心設(shè)計(jì)課堂激趣點(diǎn)，把握學(xué)生課堂關(guān)注度。課內(nèi)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)，有利于課文的延伸解讀。一、當(dāng)前課堂教學(xué)分析一、當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量新亮點(diǎn)：努力營造課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。4．縣總課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時上傳課題實(shí)驗(yàn)工作情況以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗(yàn)教師。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校可成立分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)+英語骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報告，根據(jù)本校實(shí)情申請結(jié)題鑒定；縣教研室組織專家組的課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，編輯《初中英語有效性教學(xué)評價優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集九、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開辟課題實(shí)驗(yàn)報道專欄。⒌舉辦全縣課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流研討會。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，構(gòu)建教學(xué)模式，撰寫論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。⒊學(xué)校、教師對前一階段開展課題研究進(jìn)行總結(jié)，查找問題，提出解決問題的辦法，逐步使校本教研規(guī)范化、教學(xué)研究日?；?。⒉收集各方面的反饋信息，及時分析總結(jié)，以便糾正實(shí)驗(yàn)的偏差，在實(shí)驗(yàn)過程中控制無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)的影響，如不能增加課時量等。實(shí)驗(yàn)階段（2008年11月—2009年9月）實(shí)驗(yàn)第一階段（2008年11月——2009年3月）⒈教學(xué)實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為主陣地，以豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動為載體。制定《學(xué)校校本教研制度》。⒌以學(xué)校為單位或教師個人申報子課題，制定子課題實(shí)施方案。⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總課題實(shí)施方案。七、課題研究的實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段（2008年8月—10月）⒈成立課題研究工作組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工；制定實(shí)施方案及相關(guān)制度，確保工作有章可依。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。六、主要措施縣成立“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長覃鴻海，副組長韋家利、班小民，成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。埃里奧特）。提倡開展“同課研究”（同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。聽課時既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標(biāo)（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）的整合。所以課堂教學(xué)評價應(yīng)是開放的，要為評價者在評價過程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。3．開放性原則。2．發(fā)展性原則。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。讓每一個學(xué)生在規(guī)定的時間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)（做到“上不封頂，下要保底”）。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書至一節(jié)課的目標(biāo)）意識，在單位時間內(nèi)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)活動，使課堂上的“勞動付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評價研究。著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。二、課題研究的主要目標(biāo)著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時間／實(shí)際教學(xué)時間100％，即單位時間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。目前有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確，有的脫離課標(biāo)，轉(zhuǎn)移目標(biāo)，課堂教學(xué)費(fèi)時多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，這長期困擾著我們的課堂教學(xué)。由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，有的英語課只重形式，不講教學(xué)的實(shí)效。在任何時候，我們都要密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編）[2] 胡海玲.《瘋狂英語》任務(wù)型教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)[3]庾鮮海、王月會：《合作學(xué)習(xí)原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用》《外語教學(xué)》2003年第5期第三篇：初中英語課堂教學(xué)有效性研究“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)施方案一、問題的提出教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。[1] 做任何事情開始都有一個磨合階段。師生共同合作把教師和學(xué)生的活動有機(jī)的融為一體，提供了一種師生互動的新形式，師生間能夠平等的對話與交流，真正地體現(xiàn)了教學(xué)的民主。根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。合作教學(xué)論認(rèn)為：“整個教學(xué)系統(tǒng)中的動態(tài)因素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源，強(qiáng)調(diào)所有動態(tài)因素之間的互動合作，即師生互動合作、師師互動合作和生生互動合作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯的三維立體特征。[2] 如，在學(xué)習(xí)“Go for it”七年級Unit 12 Don’t eat in ，教師可結(jié)合以前所學(xué)的知識和話題，提供給學(xué)生有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容，讓小組編對話，并在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)祈使句的交際用語。因此我們要對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，盡量實(shí)行異質(zhì)分組，使每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要盡量均衡。但切勿為“合作”而“設(shè)計(jì)合作”。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中 “教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答” 這一單一、刻板的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，開拓、發(fā)展學(xué)生思維能力。如：在教學(xué)What’s the weather like?這一內(nèi)容時，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。因此，在設(shè)計(jì)提問時要注意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的機(jī)會，并要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。教師要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。有效語言的使用使我的課變得生動活潑，深受學(xué)生喜愛，因而在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用。教師的語言伴隨著教學(xué)全過程，成為一種感性的潛移默化的強(qiáng)大力量，從知識、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。來開展課堂活動。另外，課堂活動的過程可以讓學(xué)生模擬經(jīng)歷與專家解決問題相類似的探索過程，讓學(xué)生的自主性和刨造性得到充分發(fā)揮。就不能引起他們的學(xué)習(xí)、研究興趣。那么做為一線的教師又應(yīng)該如何來使課堂更加的有效性呢,筆者想談?wù)勛约涸诮鼛啄杲虒W(xué)中的做法與想法：一、有效語言的輸出，能提高課堂的有效性有效的課堂活動必須基于學(xué)生生活中的一些真實(shí)性問題?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】中華人民共和國教育部,2001,[S], 北京: 北京師范大學(xué)出版社傅京,2007,中學(xué)英語運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)踐研究 [J],第11期張連葉,2007,互動式教學(xué)模式的探究和實(shí)踐 [J] , ,第6期第二篇：初中英語課堂教學(xué)有效性初探初中英語課堂教學(xué)有效性初探于海良浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中學(xué)有效教學(xué)是教師利用教學(xué)過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。五 結(jié)束語有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它還要求每一位教師要很好的去研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的語說起，有易到難；對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時肯定和表揚(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。教師在教學(xué)活動中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而且對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。因此，重視師生間積極充分的情感交流顯得非常必要。教師把對學(xué)生的愛化作一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語，會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點(diǎn)，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，因?yàn)檫@是互動教學(xué)的前提條件。四在活動實(shí)施過程中，還要注意師生關(guān)系：1．要營造良好的課堂教學(xué)氛圍學(xué)生普遍喜歡那種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡那種接近生活的教學(xué)活動。激勵性是評價的要素之一。6倡導(dǎo)鼓勵性有效的課堂活動需要評價手段的支持。這類活動一般建立在結(jié)對子活動的基礎(chǔ)上，采訪者要清楚采訪的目的，通過采訪要達(dá)成什么效果。（4）描述和設(shè)計(jì)通過設(shè)計(jì)卡片、圖畫和描述信息等任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，任務(wù)是生活實(shí)踐的再現(xiàn)。通過小組辯論，可以提高學(xué)生的英語反應(yīng)能力和思辯能力，同時使學(xué)生的個性得到尊重和張揚(yáng)。（2）編故事這種任務(wù)與傳統(tǒng)的機(jī)械操練的不之處在與活動的過程中涉及意義的表達(dá)和信息的交換時，教師可以提供給學(xué)生一些圖片、信息或話題，學(xué)生每人一句共同參與，在編故事的過程中學(xué)會掌握句型的用法?；顒拥纳尚詰?yīng)從學(xué)生的生活引言出和興趣出發(fā)，活動內(nèi)容和方式盡量真實(shí)。在教學(xué)中，教師有必要對活動進(jìn)行預(yù)設(shè)。5．力求生成性教學(xué)活動是提出問題并