【正文】 大力加強有效課堂教學自我評價研究。[1] 做任何事情開始都有一個磨合階段。在合作學習過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。來開展課堂活動。比如，在“Go for it”九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中，在教學“Teenage Problems”時，我就讓學生模仿心理醫(yī)生和有煩惱的中學生進行對話。學生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學習任務。在平等、民主、和諧的師生關(guān)系環(huán)境下，學生體驗到的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，久而久之，就會形成探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度，教學活動就會高效順利進行。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學性、合理性和有效性。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。深入開展實驗研究，印證實驗效果。一、反思初中英語課堂教學存在的問題（一）教師課堂授課枯燥乏味根據(jù)我們的調(diào)查，初中的英語課堂普遍存在授課枯燥的現(xiàn)象。隨著課程的增加與學校從各個角度對英語的重視，導致這門學科成為了一門重要的學科。同時管理好課堂，為他們提供一個良好的學習環(huán)境。三、研究的基本內(nèi)容和重難點問題，突破的難點《新課程標準》指出：通過對學生的科學合理的評價，把學生的自信心和興趣激發(fā)出來，讓學生在學習過程中不斷體驗進步，感受成功，從而提高教學實效，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。預計突破的難點是對課堂教學評價選擇的“適當”、“適量”、“適度”的準確把握。五、研究步驟和時間安排本項研究計劃用一年時間完成，從2013年6月到2015年5月。對實驗效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結(jié)題準備工作。在這種以團隊為整體的激勵性活動中，學習基礎好的學生會幫組學習有困難的學生完成本組的學習任務，同時帶動性格內(nèi)向不愛發(fā)言的學生為了集體的榮譽而合作。研究過程中需分工協(xié)作、積極配合，由主持人帶頭開展相關(guān)活動。，確立新型的師生發(fā)展觀。即通過一定的反思教學活動來促進教師自身業(yè)務素質(zhì)的發(fā)展提升。選擇恰當?shù)慕虒W方法是促進和提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。因此，教育部門應該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學才華的機會，使他們盡快嶄露頭角。即課堂教學必需的導入、語言、板書、講解、提問、應變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時間內(nèi)得以展示和指導，具有重復性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。新課程英語教學倡導“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念要求教師以現(xiàn)代發(fā)展的教學理念為指導，不斷提升自身英語教學的綜合素質(zhì)，注重學生知識與技能的培養(yǎng)，關(guān)注學習過程和方法，豐富學生的情感態(tài)度與審美價值觀。本課題的研究成果為學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了動力現(xiàn)在正值新課程實施的深化和反思階段，教育教學各個環(huán)節(jié)的改革都需要在沉淀理論的基礎上向進一步實踐、反思、再實踐的深入階段過渡，并逐漸走向成熟、發(fā)展、提升。評價策略包含量表評價、學生自評、生生互評、累計積分制、激勵評價與獎勵評價相結(jié)合。對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。反映學生英語學習的成就和進步，激勵學生的英語學習；診斷學生在學習中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學過程；全面了解學生英語學習的歷程，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處和不足；使學生形成正確的學習預期，形成對英語積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。通過對學生學習行為的結(jié)果、情感、技能等方面進行科學的評價，能客觀有效地檢驗新的教學方法是否適宜，是否達到預期目的。由此，對教師的教學理念、教學方式更加重視?？梢圆欢ㄆ谠诎鄡?nèi)開展英語演講活動以及英語圖書角等，以此來調(diào)動他們的活躍度與班內(nèi)的學習英語的好氛圍。有了這個基礎之后我們學習英語將會變得更加簡單。采用談話、觀察、問卷等方法收集實驗對象的學習態(tài)度、思維能力、測試成績等方面的材料，收集學生在作業(yè)、單元測試、期中期末考試及在縣、校組織的各學科教學競賽、展示等活動情況等可量化的數(shù)據(jù)。課題組下設實驗學校（學校以教研組與教師個人相結(jié)合）。不同學校的學生有不同的學情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標準去窮盡可能發(fā)生的一切。因此，研究英語課堂教學的有效性，盡量減少英語課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學效率，探索“輕負高效”的英語教學之路，是我們英語教師義不容辭的責任?！备餍〗M根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy, foggy, rainy等；然而繼續(xù)問 “Can you guess the Chinese meanings of them?”促使學生運用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學習新的單詞。那些外在于學生的問題，如果不能與學生已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來的話，就會讓學生感覺是與自己無關(guān)的問題。有效語言的使用使我的課變得生動活潑，深受學生喜愛，因而在提高教學質(zhì)量方面起到了重要的作用。但切勿為“合作”而“設計合作”?？梢哉f，沒有課堂教學的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。讓每一個學生在規(guī)定的時間里，都能完成預設的學業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）。埃里奧特）。⒌以學校為單位或教師個人申報子課題，制定子課題實施方案。各實驗學校整理研究成果、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告，根據(jù)本校實情申請結(jié)題鑒定；縣教研室組織專家組的課題進行結(jié)題鑒定，編輯《初中英語有效性教學評價優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集九、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實驗，經(jīng)學校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。如，教師可以精心制作關(guān)于英語課程的PPT，搜集一些關(guān)于各國英語的圖片，使學生課堂注意力更加提高；可以抽出一節(jié)課的時間為學生放一些正能量的英文歌，使學生注意到英語這門語言的魅力；將班內(nèi)同學聚集在一起，鼓勵大家給自己選擇一個自己喜歡的英文名等。由此，當下老師的一個重要任務就是能夠運用一些專門的方法，從本質(zhì)上調(diào)動學生的積極性以及督促他們課下自主學習。每周周五可以在教室內(nèi)推行小組比賽，由老師擬定本周的英語競賽話題，各小組可以搶答，得分最高的小組勝出。課堂教學是由師生共同參與的、為實現(xiàn)一定的教學目的而進行的活動，所以應從教師的教與學生的學兩個方面以及兩個方面有機的結(jié)合來進行整體評價。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學性、合理性和有效性。、策略使用情況，教師及學生相關(guān)素質(zhì)及其他制約因素情況做詳細調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報告。從對課堂評價的認識、課堂評價的設計與實施和所取得教學效果上都有所突破。助推了我區(qū)教師團隊的專業(yè)發(fā)展。提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。這些過程應該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應該體現(xiàn)在交往互動的目標指向促進學生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。，促進教學的良性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。評價固有的反饋功能、導向功能、教育功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。這種以學生為本的教學理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務。本課題研究成果主要通過課題評估報告、總結(jié)報告、教學研究論文等形式呈現(xiàn)。七、成果的學術(shù)價值和應用價值，以及