【正文】 英語(yǔ)這門外來(lái)課程要想受到廣大學(xué)生的接受，教師們的工作還需做到位。當(dāng)下這一類現(xiàn)象是消極的，我們需要針對(duì)這一方面做好整改工作。倘若在初中時(shí)代可以學(xué)好英語(yǔ)，那么將會(huì)為自己之后的英語(yǔ)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開(kāi)辟課題實(shí)驗(yàn)報(bào)道專欄。⒉收集各方面的反饋信息，及時(shí)分析總結(jié)，以便糾正實(shí)驗(yàn)的偏差，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，如不能增加課時(shí)量等。⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總課題實(shí)施方案。六、主要措施縣成立“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長(zhǎng)覃鴻海，副組長(zhǎng)韋家利、班小民，成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。提倡開(kāi)展“同課研究”（同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開(kāi)展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽(tīng)課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。3．開(kāi)放性原則。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書至一節(jié)課的目標(biāo)）意識(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)活動(dòng)，使課堂上的“勞動(dòng)付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。目前有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確，有的脫離課標(biāo)，轉(zhuǎn)移目標(biāo)，課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，這長(zhǎng)期困擾著我們的課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編）[2] 胡海玲.《瘋狂英語(yǔ)》任務(wù)型教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)[3]庾鮮海、王月會(huì)：《合作學(xué)習(xí)原則在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》《外語(yǔ)教學(xué)》2003年第5期第二篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。合作教學(xué)論認(rèn)為：“整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)因素都是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的人力資源，強(qiáng)調(diào)所有動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)合作，即師生互動(dòng)合作、師師互動(dòng)合作和生生互動(dòng)合作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)的三維立體特征。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中 “教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答” 這一單一、刻板的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。如：在教學(xué)What’s the weather like?這一內(nèi)容時(shí)，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后，提問(wèn)“Can you make a rule out of the three words?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。教師的語(yǔ)言伴隨著教學(xué)全過(guò)程，成為一種感性的潛移默化的強(qiáng)大力量，從知識(shí)、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。那么做為一線的教師又應(yīng)該如何來(lái)使課堂更加的有效性呢,筆者想談?wù)勛约涸诮鼛啄杲虒W(xué)中的做法與想法：一、有效語(yǔ)言的輸出，能提高課堂的有效性有效的課堂活動(dòng)必須基于學(xué)生生活中的一些真實(shí)性問(wèn)題。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)．應(yīng)該盡可能地模擬學(xué)生的真實(shí)世界，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的真實(shí)問(wèn)題為學(xué)習(xí)任務(wù)，締學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、設(shè)計(jì)精細(xì)問(wèn)題，促進(jìn)課堂的有效性在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求巧而精。[3]三、合理利用合作方式，提高課堂的有效性“合作學(xué)習(xí)”(COOperative learning)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。如何處理無(wú)“合作”課堂很多時(shí)候在進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無(wú)聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨(dú)自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有真正地討論、合作；有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，但語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，自由發(fā)言機(jī)會(huì)多，而另一部分學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾，很少或從不發(fā)表意見(jiàn)等等。[6] 如：在Birthday Party 的課堂教學(xué)中，我就扮演Anny’s father，親自參與到表演活動(dòng)中去，與學(xué)生一起去體驗(yàn)，取得了非常好的效果?！跋蛘n堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時(shí)間效率等提法并沒(méi)有過(guò)時(shí)?！按_保有效，增加實(shí)效，力爭(zhēng)高效”是本課題研究的行動(dòng)口號(hào)?！霸谝?guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”三、課題研究的主要內(nèi)容在“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計(jì)劃地開(kāi)展如下專題即子課題研究：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究；新課引入的有效性研究；初中學(xué)生學(xué)法的有效性研究；課堂提問(wèn)的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究；課堂教學(xué)師生互動(dòng)與對(duì)話的有效性研究；新課程下如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控；新課程下有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究；??除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實(shí)際自擬專題。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，聽(tīng)常規(guī)課。行動(dòng)研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境。課題組按教育科研課題管理的辦法對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)校組織教師認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實(shí)驗(yàn)觀摩活動(dòng)。2．本課題研究納入縣教研室科研計(jì)劃管理，由專（兼）職英語(yǔ)教研員負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。課堂上的教育水平便尤為受廣大家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)注。（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生初中于廣大學(xué)生而言是一個(gè)喜歡新奇事物的年齡段，他們會(huì)主觀上偏向于一些有趣的事情。英語(yǔ)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是一門新增的學(xué)科。針對(duì)于這一問(wèn)題，英語(yǔ)老師可以安排學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，安排部分同學(xué)在下一堂的課堂上為班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行講解，這樣可以從一定程度上促使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。可以針對(duì)于不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)方法的安排。在這種活動(dòng)之下，可以充分調(diào)動(dòng)班內(nèi)同學(xué)們的積極性。二、課題研究目標(biāo)立足于課堂評(píng)價(jià)，提升我區(qū)課堂教學(xué)水平，加快課堂教學(xué)改革步伐。在評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，把握評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。同時(shí)其他方面也有待于在今后的工作中不斷去完善。案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問(wèn)題和解決的方法。文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。，選取側(cè)重點(diǎn)，提高教師課題研究的失效。進(jìn)行研究結(jié)論成果的宣傳推廣工作。(一)課堂評(píng)價(jià)的理念進(jìn)一步提升隨著課題研究的展開(kāi)，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂評(píng)價(jià)》、《課堂評(píng)價(jià)策略》等，評(píng)價(jià)理念得到提升。記錄卡內(nèi)容包括：合作學(xué)習(xí)的主體；我采用的學(xué)習(xí)方法；我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；我已解決的方法；在小組合作中，我重點(diǎn)提出的問(wèn)題；我積極參與與交流的問(wèn)題；最大收獲等。一些相關(guān)教學(xué)論文相繼誕生，在短短的一年內(nèi)，參與課題的教師在各方面取得了較好的成績(jī)，王慧杰老師多次輔導(dǎo)青年教師優(yōu)質(zhì)課，被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。本課題研究成果的推廣將產(chǎn)生良好的社會(huì)影響和最優(yōu)的社會(huì)效益。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略。該教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來(lái)進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，課堂能夠保持自然性。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，評(píng)價(jià)者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評(píng)價(jià)方式只有他評(píng)，沒(méi)有自評(píng)或不重視自評(píng)，評(píng)價(jià)只看結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程。我們應(yīng)該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)他們沿著新課程教學(xué)的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅(jiān)力量。新課程提倡課堂上師生互動(dòng)，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對(duì)此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。