【正文】 總之，新課程初中英語教學要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關注學生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學生理解詞的意思。五、教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。傳統(tǒng)的教學模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，要尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)設引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。《新課標》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。四、精心設計教學任務，照顧到各個層面的學生教無定法，教學有法。教育部門應組織一些有推動力和影響力的教育教學活動來促進教師業(yè)務素質的提高。教師的自我價值源于對教學的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。對此筆者以為教育主管部門應該研制新課改背景下教學評價體系，注重確立評價內容與評價標準，設計評價工具，搜集和分析反映教師教學與素質的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。評價固有的反饋功能、導向功能、教育功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。，促進教學的良性發(fā)展。同時我們應該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓練指導。例如寫反思教案，反思教案由教學設計反思表和平時的教案組成，教學設計反思表是用來記錄教學實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學順序、教學組織和總體評價五個方面的內容。三是“反思”訓練。二是“觀摩”訓練，即教師之間的互助指導式的聽課。一是教學技能的“入軌”訓練。教師教學資源的開發(fā)離不開對教師教學與教學監(jiān)控能力。這種以學生為本的教學理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關系，讓教育真正地與學生的精神發(fā)展相關聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務。這些過程應該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應該體現(xiàn)在交往互動的目標指向促進學生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。新課改要求教師確立學生主體活動的教學觀和師生觀。新課程教學觀使得教學過程成為課程內容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。這也正是傳統(tǒng)教學所欠缺的，傳統(tǒng)教學注重了英語語言知識結構教學，體現(xiàn)出“內容深廣、語法僵化、拓展浮淺”的特點，忽視了學生的學習特點與發(fā)展需求。新課程英語教學具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的人本主義。第五篇：芻議如何提高初中英語課堂教學有效性芻議如何提高初中英語課堂教學有效性【摘要】 本文試對新課程下初中英語教學中存在問題進行反思并提出相應的對策。結題不等于這個課題就終結了，應對評價與教學的有效性做進一步的研究。本課題研究成果主要通過課題評估報告、總結報告、教學研究論文等形式呈現(xiàn)。提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進展，成果得不到及時總結。但由于老師們忙于平日的教育教學工作，工作量繁重，在一起集中學習分享交流的時間還不夠充裕。八、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題全體課題組成員在時間和精力上還不夠充裕，成果高度和深度都有拓展的空間。本課題進行的實踐探討，是為了進一步提高教師的教學水平，為學生的可持續(xù)發(fā)展注入生機和活力，是真正實現(xiàn)教育的科學發(fā)展觀，即“學生快樂發(fā)展，教師成功發(fā)展，學校和諧發(fā)展”。同時，學生的學習興趣、創(chuàng)新能力、實踐能力也將得到提高，綜合素質將會得到全面發(fā)展。本課題的順應了教師、學生發(fā)展的需求“改變教學方式，提高學習能力”，非一朝一夕之功，任重而道遠。七、成果的學術價值和應用價值，以及社會影響和效益本課題的為深入開展課程改革提供了平臺該課題由教研員牽頭，以學校為研究基地，以教師專業(yè)成長為研究主題，以解決學校教學問題為主要研究活動，是盡快改變課堂教學痼疾的有效手段，是實施新課程教學目標的重要環(huán)節(jié)。助推了我區(qū)教師團隊的專業(yè)發(fā)展。并在評價過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評價關系，這將有助于幫助學生們不斷改進獲得發(fā)展。經過一段時間的訓練，學生的集體觀念得到增強，特別是后進生，會害怕自己拖了小組的后腿，把壓力變成了動力，學習的自覺性得到提高，學習質量也上升了；膽子小或思想有惰性的學生也變得大膽主動，遇到問題，都能及時主動低于其他同學合作研究。在使用“累計積分制”策略時，教師在學生小組合作后的集體交流時，任意指定各組的某號同學代表匯報，該生發(fā)言的成績就代表全組合作學習的水平，計入“小組排行榜”，每次累計各組積分，定期評出“優(yōu)勝小組”。在學生進行自我評價時，教師教師設置課堂評價記錄卡?？梢越o學生建立學習檔案袋或形成性評價量化表格對學生進行評價。(二)課堂評價實施方面：合理的評價機制是提高課堂實效的重要途徑，我們針對初中生的年齡和學習特點。對課堂評價的內涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：(1)通過課堂評價不僅能夠及時對當前學生課堂表現(xiàn)進行有效測評，而且還能夠對學生以后的學習興趣與意向(2)實施課堂評價，有利堅持以學生為本的育人理念，使得學生在課堂學習過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學生總很累的全面提高。從對課堂評價的認識、課堂評價的設計與實施和所取得教學效果上都有所突破。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的教育教學水平的全面提高。做好課題研究成果的宣傳推廣工作。撰寫課題研究報告。第三階段：（20122015）總結結題階段收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析，總結，并在全校加以推廣，從而提高教學質量。探討在實踐中取得的成效和存在的問題。第二階段：（20192012）理論研究和實踐研究階段、專家、學者蒞臨指導，對課題進行論證，擴大課題的影響、問卷調查、應用研究、探索課堂評價實效性的策略。、策略使用情況，教師及學生相關素質及其他制約因素情況做詳細調查，積累調查信息，撰寫調研報告。落實課題研究網(wǎng)格。分為三個階段。經驗總結法：在課題研究過程中，實驗教師要及時進行教學反思、總結方法，積極撰寫論文、報告，形成豐富的課題研究成果。調查研究法：實驗教師采用問卷調查、教學質量調研、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學的調查研究。行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰要把聽課、說課和評課結合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學性、合理性和有效性。觀察分析法：深入課堂，聽常規(guī)課。四、探索課題研究的方法本課題研究明確定位于實際教學應用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實際課堂教學相結合的研究思路；以小學語文教學為載體的研究進程。重點是課堂教學評價的設計、選擇與組織的策略。評價改革有效的促進了學生的全面發(fā)展，但是中下游學生的積極性，在整個改革過程中沒能全部給調動起來，如何將這一部分學生的積極性調動好，并且長期生效，就成為我們今后改革的重點。注重以學促教，以評促教，為教師有效調控教學活動提供依據(jù)，并最終服務于教學效果。新的評價鼓勵學生之間的合作，倡導學生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務，更加關注學生發(fā)展的過程。在課