【正文】 Lucy going to stay in San Francisco?（Because her parents have some friends there.） are Mr Li and his wife going to do on the beach? Why?（They are going to lie on the beach be?鄄cause their children like swimming.）這部分問題需要中等層次的同學來完成，因為答案要從一段文章中去尋找出來，且需要對文章有一定的理解。（三）通過對文章的理解，歸納出下列三個問題的答案： is Helen going to do?（She is going to visit her daughter and her granddaughter。take the plane to Beijing。do some sightseeing。visit the For?鄄bidden City。walk up the Great Wall.） is Lucy going to do?（She is going to visit Disneyland。learn English。lie on the beach。stay in a hotel in San Francisco.） is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong。lie on the beach with his wife。enjoy his mother’s rice dumplings.）這一部本分的問題的答案是在對文章完全理解的基礎上歸納出來的，也是為復述課文打基礎的，因此，需要能力較強的同學才能完成得較好。問題的設計既可以是針對聽力理解而進行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據文章的難易程度來確定，如果學生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成，這樣一來，就相當于降低了問題的難度，學生回答起來更有信心?？傊?，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學生的注意力，并設法讓所有學生都學得輕松愉快，這是讓學生對英語課堂感興趣，提高教學效果的有效途徑。三、教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學，老師可以通過圖片，實物，同義解釋，情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學生非常熟悉的情景，很容易讓學生明白，并得出On the playground的答案，接著，進行一定的強化訓練。讓學生回答What can we do on the playground? 引導學生講出各種各樣的不同的答案。We can play football on the can play badminton on the can play games on the can play volleyball on the can have a PE lesson on the can go running on the can take a walk on the can read English on the can enjoy the sun on the playground....這樣，學生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習了聽，也訓練了說，而且學生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學生經過了自己的思考，對所學知識印象更深刻，記憶更牢固。又如教句子，可以讓學生自己完成部分內容，像 I hope to(do/be)?這一句型，學生可以造出很多很有創(chuàng)意的內容來。如：I hope to visit the hope to live on the hope to be a hope to sleep all hope to buy a new car? 又像If it rains tomorrow, I will ?這一句型，學生一樣可以給出很多有時候連教師覺得很難以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go to it rains tomorrow, I won’t go it rains tomorrow, I will be late for it rains tomorrow, I will stay in bed.? 學生通過自己的思考，展示了與眾不同的句子內容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學生的英語學習熱情。再如教課文，教師可根據課文的內容，分不同角色，幫助學生理解并記住各個角色的活動和內容，然后提供key words，讓學生分角色進行講述。只有難度適合學生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做，另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起，這樣，循序漸進，復雜的課文被簡單化了，學生對課文的內容有比較明了的印象，學起來比較輕松。學生學得輕松，興趣就濃，學生練的機會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學效果非常重要。四、建立和諧師生關系，加強師生情感溝通 英語教學應主要放在課內，向40分鐘要質量。但我們常常會談起這種情形：某一學生與某門課的老師關系很融洽、和諧，該學生對這門課的興趣特別高，學習效果比別的科目要好，由此可見，和諧的師生關系對激發(fā)學生的英語學習興趣是何等重要。要讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關重要的作用。教師的魅力既來自課堂上表現(xiàn)出來的才華和能力，幽默風趣的個性，教師課外對學生的關心也是必不可少的。教師在生活上多關心學生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學生發(fā)自內心地喜歡你，感受到你對他們的關愛，這對于幫助學生搞好學習，提高成績，起著莫大的作用。一個具有高度責任感，教學技巧高，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽、協(xié)調的師生關系又能進一步促進學生的學習興趣的提高。如果你是受學生尊重的老師，學生通常會比較給你面子，課堂上積極配合你，完成各種教學活動，取得良好的教學效果；如果你是受學生尊重的老師，學生會優(yōu)先學好你這一科，先完成你布置的任務；如果你是受學生尊重的老師，學生對你的批評，你所說的話，所做的思想工作會多些理解，多些信任，不容易產生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學生尊重的老師，學生就相信你，如果在學習上、生活上遇到什么困難，他們就樂意跟你交流，這就有利于你根據具體需要，及時調整你的教學工作，提高教學效果。相反，如果學生不喜歡你，他就不會接受你，他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產生抵抗情緒，不完成你布置的作業(yè)，甚至放棄學習你所教的這一門課。這些現(xiàn)象我們在教學過程中，在老師之間的交流以及老師與家長之間的交流中，時常可以發(fā)現(xiàn)。所以，教師要關注學生在英語學習上的情感態(tài)度，給以多些關愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學的有效性起著十分重要的作用。總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學課堂要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能達到最佳的課堂效果。第五篇：對如何提高初中英語課堂教學有效性的思考對如何提高初中英語課堂教學有效性的思考中山市石岐區(qū)啟發(fā)中學：黃淑琴有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。目前中學英語教學存在著嚴重的低效教學的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學生疲倦、求知欲望不強、學習的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對英語課堂的教學進行調整和思考，利用多種教學策略和手段有效地組織教學。課堂是實施有效教學的一個重要環(huán)節(jié)，但是有效教學的實施僅僅靠教師在課堂上的教學是不夠的，還包括課前精心的準備和課后的反省。一、讓學生堅持“三一”加強有效訓練，是提高課堂教學有效性的有力措施。彭院寶老師在全市的教研會議上提出的課堂教學的“三個一”每周一首英文歌，每天一次課前Duty Report和每天一個背書內容。讓每個學生每節(jié)課有事做，每人必開口，真正地提高課堂的效率和學生的聽說能力，為初三學生的英語口語表達能力打下堅實的基礎。經過幾年的實踐證明這些是課堂教學有效性的有力措施。連續(xù)幾年我校學生的中考英語成績和口語成績均排在市的前列。每周一首英語歌 英語歌曲具有音韻優(yōu)美和諧、語言生動平實貼近生活、結構簡單且蘊涵豐富多彩的修辭等特征，教師可通過多樣化手段使學生在欣賞英語歌曲的同時激發(fā)學生學習英語的興趣、訓練語音、訓練聽力、教學詞匯、呈現(xiàn)操練句型。英語歌曲在英語學習中的作用主要表現(xiàn)在以下兩方面：很好地激發(fā)學生對英語學習的興趣。用學唱英語歌曲的方式來導人新課，容易吸引學生的注意力，調節(jié)課堂氣氛，從而激發(fā)起學生的學習興趣。很多學生很喜歡邁克杰克遜的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且這些歌曲的節(jié)奏，旋律以及歌詞都很受學生的歡迎。這學期我與學生一起學唱了以下的歌曲：You Are Not Alone / Beat It / This Is It/ Season in the sun / My love 等等；在圣誕節(jié)期間也學唱了學生喜歡的圣誕歌：Jingle Bells 和 we wish you Merry Christmas 等。這些歌曲大大激起了學生對學習英語的興趣。在英語課堂中引入英語歌曲就是一個很好的學習“潤滑劑”。莫斐(Muphy)曾經說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學生抱怨無以下筆時激發(fā)想象。音樂還能更多地占據大腦的右半球，使學習成為一種更加愉悅的體驗。英語歌曲的語言特征還有助于提高英語學習效率，實現(xiàn)高層次教學目標。1）音韻優(yōu)美和諧，具有律動感，朗朗上口，便于操練。2）語言生動平實貼近生活，內容易懂，通過反復加深記憶。3）學生可以通過感受音樂的魅力，提高自身的人文素養(yǎng)。4）英語歌曲獲得的便利性，迎合了學生年輕的娛樂品位，使學生能自由、隨時隨地、潛移默化中接近英語。二、采用任務型語言教學活動形式，發(fā)展語言能力?！队⒄Z（新目標）》提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。任務型教學的目的是設計任務盡量真實，通過學生的親自實踐、參與、體驗、合作交流等學習方式來獲得語言運用能力，使語言運用能力得到提高。我的教學設計七年級上Unit10 Section B 力求體現(xiàn)任務型語言教學的教學過程。教學案例1： 任務：仿寫招聘廣告目標：通過仿寫，進一步鞏固目標語言。學以致用，提高學生的書面表達能力。語言技巧： writing 語言知識：招聘用語情感態(tài)度：讓學生用英語設計自己的喜歡的招聘廣告，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。操作過程：、教師在上完3a,3b之后，布置任務。個人完成招聘廣告（對面試者的要求，聯(lián)系人及聯(lián)系方式等。）以海報形式展示成果，小組交流，全班展示。評價： 評出最佳設計獎。任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動；它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任務型學習活動中認識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。三、創(chuàng)設合作探究學習，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力?！队⒄Z課程標準》要求：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！?《新目標英語》最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。創(chuàng)設合作學習，培養(yǎng)合作精神。開展合作學習，要注意：1）合理分組，優(yōu)化組合。小組內的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。2）以學生為主體，教師為主導。要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制。3）精選合作學習的內容，引入競爭機制。我在七年級上 Unit10 Can you play the guitar一課中設計了三次合作任務：第一次是在上Unit10之前以小組的形式分別收集你所喜歡的音樂、音樂家、歌唱家（歌星）、演奏家、中外樂器的英語名稱，讓學生初步感知課文內容，并把自己所收集的材料在上課時小組內交流、討論；第二次是在學生學了招聘海報的仿寫后，讓學生合作完成招聘海報的制作；第三次安排在課的self check，小組進行現(xiàn)場面試招聘會表演。開展探究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。所謂探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，盡可能做到讓學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。教師的任務調動學生的積極性，設置探究的情境，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。探究式課堂教學使學生能做到自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。四、運用現(xiàn)代教育手段，提高課堂效率。新課程標準中提出教師要充分利用現(xiàn)代化教學技術，開