【正文】 一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)仿佛回到了大學(xué)時(shí)代的上課模式，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。一堂好好的課，上成這樣，我挺失落的。課后校長(zhǎng)找到我，就激勵(lì)我，對(duì)我說(shuō)：“趙老師別灰心，慢慢來(lái)，只要你努力了肯定會(huì)有進(jìn)步的?！?。老師都需要激勵(lì)，更何況是孩子。在接下來(lái)的交談中，她告訴我在課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)非常重要。有時(shí)你的一個(gè)眼神，一句激勵(lì)性的話，及時(shí)給予他肯定，就能提高他們參與課堂的積極性，但是僅僅是“你很棒”、“很好”，是不夠的，因?yàn)檫@些話太單調(diào)了，有時(shí)未必激勵(lì)得了學(xué)生。這時(shí)我才意識(shí)到，只有教師單方面積極參與課堂是不夠的，要不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，應(yīng)運(yùn)用熱切的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、誠(chéng)摯的情感性評(píng)價(jià)、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到課堂，才是一堂出彩的課。我在課堂教學(xué)上沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到學(xué)生這方面，忽略了對(duì)孩子的鼓勵(lì)。于是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中、理論學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)關(guān)注相關(guān)問(wèn)題，激勵(lì)著學(xué)生去積極思考，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。二、巧用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)每個(gè)人都渴望成功、渴望別人對(duì)自已的肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。德國(guó)教育學(xué)家第斯多德說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中要細(xì)心去體察，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定，相信就會(huì)事半功倍的效果。語(yǔ)言性激勵(lì)。教師的語(yǔ)言非常重要,一句激勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生茅塞頓開(kāi),能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，能使學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和鼓勵(lì)作用，能鞭策學(xué)生走向成功。誰(shuí)都想得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，在課堂上教師用生動(dòng)的、新鮮的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考。因此在授課中，用激勵(lì)性語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生，一定能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生全部的注意力。例如浙攝版五年級(jí)（下）《我的風(fēng)采》時(shí)，我嘗試用激勵(lì)性語(yǔ)言，結(jié)果收到了意想不到的效果。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩張不同風(fēng)格的自我介紹，大家想看嗎？ 生：想。師：放映第一張“自我介紹”（教師挑選一張相對(duì)較好和布置不太合理的演示文稿）和第二張“自我介紹”（布局合理，富有動(dòng)畫(huà)效果）讓學(xué)生評(píng)價(jià)。生：第一張看起來(lái)比較亂，第二張擺設(shè)比較整齊師：你的眼睛真亮，真是一位善于觀察的孩子。下面我們來(lái)比一比看看哪位同學(xué)有更多的發(fā)現(xiàn)？……于是，引入幻燈片動(dòng)畫(huà)的設(shè)置學(xué)習(xí)也就是水到渠成的事了。獎(jiǎng)勵(lì)性激勵(lì)。在課堂中，教師適時(shí)的一個(gè)微笑、及時(shí)對(duì)學(xué)生豎起大拇指、響起一片掌聲、送上一張卡片，都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和肯定。這樣獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，就像春雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生的心扉！在小學(xué)五年級(jí)《全方位的我》課上，為了符合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我精心制作了一些明星的簽名照來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂的積極性。師：今天老師特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物送給大家。想知道是什么嗎？那我們一起來(lái)看看吧！喜歡嗎？（出示劉謙的帥照）生：喜歡?。ù舐曊f(shuō)出）師：老師要把劉謙的個(gè)性簽名照送給上課認(rèn)真，積極參與課堂的同學(xué)。……這樣一來(lái)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了能拿到老師手中的簽名照，上課認(rèn)真了，而且舉手回答老師的問(wèn)題同學(xué)多了，參與課堂的積極也高了。分層性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有時(shí)是針對(duì)全體學(xué)生的，但有時(shí)也需要分層次的評(píng)價(jià)；有時(shí)是針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)也需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)困生更需要老師對(duì)他的鼓勵(lì)，可能老師的一個(gè)及時(shí)肯定可能會(huì)改變他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如在上《圖文并茂贊西湖》課時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生，我只要求他能在WORD文檔中插入圖片就可以了，不一定要去網(wǎng)上下載到適合的圖片。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有幾位平時(shí)操作能力比較差的孩子，會(huì)插圖片，我就走過(guò)去，及時(shí)對(duì)他鼓勵(lì)，我說(shuō)“你是好樣的，你的進(jìn)步老師一直看在眼里，希望你再接再厲”！從他的眼神里，流露出的是一份自豪、一份快樂(lè)，一份被認(rèn)可的喜悅！結(jié)果他在后面的課堂上比起以前認(rèn)真了很多，所以我得到的結(jié)論，寧愿多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，少給些批評(píng)。這樣更有利于我們課堂教學(xué)的開(kāi)展。三、適用激勵(lì)性評(píng)價(jià)開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)剛還應(yīng)適時(shí)、適度抓好契機(jī)，也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得成功時(shí)，教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)正是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的贊許與肯定。：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候。”當(dāng)然學(xué)生答對(duì)與否，我都對(duì)這些同學(xué)戰(zhàn)勝自我的勇氣大加贊賞，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是真正成功的激勵(lì)。如在上《鍵盤(pán)一家》這一課上，我請(qǐng)小朋友跟著視頻學(xué)著做手指操，有的孩子做得很投入，有個(gè)別孩子趁這個(gè)時(shí)候捉弄?jiǎng)e人，針對(duì)這樣的狀況，我首先表?yè)P(yáng)那幾個(gè)學(xué)得特別認(rèn)真、做得又好的孩子；同時(shí)走到那幾個(gè)不認(rèn)真孩子進(jìn)行善意得提醒，我說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)如果你再認(rèn)真一點(diǎn)跟著視頻做你的動(dòng)作會(huì)更美”。這樣大大的提高了課堂效率。對(duì)于他們的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，看到被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，個(gè)個(gè)喜形于色。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分把握利用好教育時(shí)機(jī)，不要“吝嗇”對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，從點(diǎn)滴的小處著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！毙抡n程理念下的課堂評(píng)價(jià)就提倡強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識(shí)自己、擁有自信。所以我們的課堂教學(xué)只有在輕松、歡快、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得更加活躍，教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。相信只有把激勵(lì)作為一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終，往往會(huì)有意想不到的收獲?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社出版[2] 王溫瑩，《信息技術(shù)教學(xué)法》，《中國(guó)教育學(xué)刊》,2004年第6期[3] 周弘《賞識(shí)你的孩子》，廣東科技出版社