【正文】 學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。網(wǎng)絡(luò)以其靈活、方便的特點和高度的互動性為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化提供了廣泛的教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源是實施小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑，它不僅使語文教學(xué)在教學(xué)觀念，教學(xué)方法、方式等方面有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，而且為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣泛的空間和途徑，能極大地提高廣大師生的興趣和熱情。本文從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、突破重難點、渲染氛圍、擦燃靈性、挖掘資源等幾個方面例說了網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。[關(guān)鍵詞] 巧用 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化 課堂教學(xué)隨著經(jīng)濟、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的活力?！菊摹烤W(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)取代傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源中文字、圖像，聲音、動畫、視頻等先進(jìn)的教學(xué)手段，改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)輔助手段多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造更真實的學(xué)習(xí)情境，提供更多的信息和課程資源，充分發(fā)揮語文的工具性和人文性的作用，讓語文課堂教學(xué)生動多姿。一、巧用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的。在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前需要的新知識，而多媒體具有很強的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，使被感知的對象形象、直觀地表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動接受為主動的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強烈的探究知識的熱情。在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天 1巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化語文課堂教學(xué)相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。二、恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)資源，突出重點，突破難點語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學(xué)生的興趣。借助動畫形象突破字義教學(xué)中的難點。理解重點字義詞義是讀懂課文的關(guān)鍵?！缎”诨⒔栉舶汀氛n文中的三個動詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動作學(xué)生不易分辨它們的細(xì)微區(qū)別，是教學(xué)的一個難點。這時，借助動畫，使抽象的文字與形象的動作結(jié)合起來，達(dá)到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。借助動畫演示突破理解課文中的難點。如《狼和小羊》一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時說的話，是理解中的一個難點。這時，我設(shè)計插入了動畫演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個難點。借助多媒體突破理解課文的難點借助網(wǎng)絡(luò)資源中的多媒體教學(xué)突破朗讀教學(xué)的難點。傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點，因而運用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗 2巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化語文課堂教學(xué)佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個整體，使課堂生動活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《小珊迪》一文時，由于小珊迪所處的社會和時代與學(xué)生的現(xiàn)實生活反差太大，學(xué)生對課文中心很難把握，感情也難以投入。在教學(xué)中，可有機運用多媒體，將自制課件中的剪輯視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生看著屏幕上衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，再聽著由揚聲器播出的悲哀的音樂和老師聲情并茂的朗讀，自然會激起學(xué)生感情的共鳴，對小珊迪的同情，對資本主義社會制度的痛恨之感油然而生，教學(xué)難點迎刃而解。三、巧妙運用網(wǎng)絡(luò)資源，渲染氣氛，陶冶情操文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學(xué)的每一步都是為了最終讓學(xué)生在通過學(xué)之后，在思想和情感上達(dá)到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學(xué)生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。我們知道許多文章內(nèi)蘊深刻，情感深沉，意境深邃。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無論如何是不可能，而應(yīng)用電教媒體極易出現(xiàn)這一效果。《十里長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民