【文章內容簡介】 學的先進理念管理學生，學生在逐步養(yǎng)成良好的生活和學習習慣的同時，教學也存在諸多問題。二、主要成績課堂教學是學校的生命線，我們只有切實抓好課堂教學，學校才能蒸蒸日上。過去我們在全面關注學生綜合素質的同時也總結出我們的一些成果。學習方式的轉變課堂上，我們已不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學習興趣、意愿分成若干個學習小組……表面上看課堂氣氛熱熱鬧鬧、學習蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，實際上是草草收兵、小學霸、小糊涂蟲各得其所。我們更多的是關注小組學習的分工是否科學、合理？小組內成員間的合作精神是否體現(xiàn)？組間的公平競爭意識是否確立？課堂上，我們已不再滿足于將“通過上節(jié)課的學習，你已經知道了什么？這節(jié)課你還想知道什么？”這樣的問題當作上課伊始的萬能鑰匙，只在“為學而教”上作表面文章。我們更多的是關注是否每節(jié)課都得讓學生質疑？即使要質疑又如何提高學生的質疑能力？培養(yǎng)學生善聽，關注別人的品質？ 課堂上，我們已不再滿足于為了體現(xiàn)學生收集資料的能力，而讓學生在課堂上天馬行空大讀從網上收集來的資料，對課文內容進行無限制的任意拓展。我們更多的是關注如何上學生收集到的資料由消極語言轉變?yōu)榉e極語言？學習水平的提高課堂上，我們的教師已不再滿足于在學生圍繞某一教學目標自學、探究以后零零散散、斷章取義地讀點自己的觀點、看法而后教師小結、總結?！皩τ谶@個問題，的看法是這樣的，你還有補充嗎？”“三個臭皮匠合成一個諸葛亮。誰還能完整地讀讀你對這個問題的看法？”這樣的語言多么具有親和力。這樣的語言何愁不能潛移默化地提高學生的聽、說、讀、寫能力？課堂上，我們的老師在讓學生學會賞識：“聽了他的朗讀，我仿佛看到了竺可楨爺爺親切的面龐?！薄奥犃怂睦首x，可愛的小珍珠鳥仿佛就在我的眼前。” ……多么真切的話語！我們的老師再讓學生敢于否定：“如果他讀的時候能配上動作會更好?！薄袄蠋煟也煌馑目捶??！薄嗝凑\懇的態(tài)度！不知不覺中學生的學習水平在提高。學習效果的呈現(xiàn)面對教學質量調研試卷，我們不再埋怨：現(xiàn)在的語文真是不知該怎樣教，教與不教一個樣，反正又不考書上的內容。因為我們已發(fā)現(xiàn)我們的教學已致力于讓學生課內得法，掌握了方法，自然學生也就能課外得益了。在學生問卷“你最喜歡上什么課一欄”中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：語文課、作文課的百分比在逐步提高。教學改革正逐步釋放出語文課堂教學所特有的魅力。角色把握的尺度在課堂教學過程中教師應該是學生學習的有效組織者、引導者、合作者、激勵者，這已成為我校語文教師的共識，而真正要做到這一點，作為一名教師來說，首先要在吃透教材上很下工夫。對教材的編排意圖，對文章的內涵，意蘊，對教學目標要站得高、看得遠，然后要錘煉自己、讓自己博學多智起來，關注學生的生活體驗，心理、生理特點，關注學生的喜好。惟有如此，我們才能在課堂上從全局去把握、運籌帷無，真正把我們的課堂變成動態(tài)生成式的課堂。環(huán)境營造的氛圍課堂上教師親切的話語，溫和的目光，自然的笑臉；教師、學生、文本之間的對話交流，使學生如沐春風，思維敏捷，臉兒紅紅，眼睛放光，小手如林，達到良好的合作狀態(tài)，參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。對學生的發(fā)言我們不再是一味地用“好！很好！你真聰明！你真勇敢！……”這樣的語言讓我們對學生的激勵顯得廉價。激勵要成為學生繼續(xù)前進的動力源泉，要成為學生及時糾錯的拐杖。技術運用的手段近水樓臺先得月，我校的校園網為我校教師提高現(xiàn)代教育技術創(chuàng)造了深天獨厚的優(yōu)勢：千姿百態(tài)的霧凇圖片使學生感受到了空間的縮短；鄧小平爺爺逝世后的錄象資料使學生感受到了時光的倒流，偉人的豐功偉績，實物投影使學生不用再捧著書讀，使學生欣賞到了學生根據自己對課文的獨特理解而配上去的動作、表情變化……恰到好處的運用現(xiàn)代教育技術，為學生自主創(chuàng)新性學習，達成學習目標提供了幫助。教學是一門藝術，是一門永無止境的藝術，是一門永遠都有缺憾的藝術，充分調動每位教師不斷探索，研究教學藝術的內驅力，最大限度地發(fā)揮每位教師的教學特色，盡快讓我校年輕語文教師成長起來，為教學服務，為學生發(fā)展服務，將是我校下階段語文教學工作不懈的努力目標！三、經驗分析一、優(yōu)化課前的準備，奠定成功的基礎合理調位，精于管理合理分組、排座。為落實義務教育的機會均等原則和關于義務教育階段不分快慢班的要求，必須在深入了解學生的學習和成長狀況的基礎上，公平合理地進行編班、分組和排座，最大限度地克服傳統(tǒng)班級授課制的局限。要通過學校和班主任將本年級的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進生”合理有效組合在一起，以促進教師的公平競爭，便于學校管理與考核。同時，也要將這三個層次的學生平均分到各個學習小組（如前后兩桌或三桌為一組），并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內獲得迅速、準確的學情反饋，培養(yǎng)學生的獨立學習能力與健康競爭的合作意識。課前進行有效的預習指導學生主動進行二級預習，并作適當擴展。要促進和指導學生主動進行課前的二級預習，養(yǎng)成自覺預習、善于預習的習慣，為課上高效學習奠定基礎。學期中的雙休日，要求學生用一定的時間預習下周教材的內容，初步找出疑難問題，此所謂周前預習；平時則要求學生在晚間用一定時間預習次日要學的內容，此所謂日前預習。預習簡單一些，不必花更多時間。另外，為擴展學生的知識背景，并增進感性經驗，在指導學生完成課前預習的同時，也要注意指導學生根據已有條件、時間可能和興趣愛好，在課外通過多種渠道（如書籍、報刊、電視、互聯(lián)網等）了解科學、人文和時事等方面的重要信息，參加必要的實踐活動，與課前預習相輔相成。關于備課認真開展三級備課，切實提高備課質量。要促進和幫助教師主動進行課前的三級備課，使每一節(jié)課都在充分準備的基礎上開展。首先，要鉆研課程標準，吃透教材，吃透學生，堅持以學促教。教導處在每學期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握課程標準要求與教材內容，合理確定本學期所要達到的教學總目標，并深入地了解學生已有的基礎和學習狀況，按業(yè)務部門下發(fā)的各學科教學進度表，合理安排各階段的教學進度和教學內容。教師要以身作則，以便更準確地把握重點、體會難點，更有針對性地指導。其次，確定階段單元的教學目標，要面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學生，要注意考慮后進生和中等生的現(xiàn)實基礎與實際接受能力，恰當確定各階段或單元教學的基本目標及相互間的銜接，嚴格控制教學內容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，并在及時反饋和及時矯正的基礎上，使學生都能達到基本目標，掌握基礎知識和基本技能，同時還要考慮如何培養(yǎng)學生的道德、情感、意志及態(tài)度、能力和習慣，并考慮如何靈活地落實在課堂教學全過程。另一方面，對學有余力的學生，應考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長，從而使整個教學更加尊重學生差異。再次，要求每周開展一次集體備課。集體備課時，要提前一周研究下次各課時的教學方案。為確保備課環(huán)節(jié)的高質量，學校要在前一周初安排時間，分年級組織執(zhí)教同類課程的教師，根據對教學的進度與得失情況、學生學習情況的分析，在掌握課標、教材或活動課程綱要精神的基礎上，共同研究下次各課時的教學方案。在此，要特別注意研究怎樣最有效引導學生主動高效地學習，學生自學可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排疑解難，設計哪些合適的當堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實際的問題情境，其中要有重點和難點的處理辦