【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)的先進(jìn)理念管理學(xué)生，學(xué)生在逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，教學(xué)也存在諸多問題。二、主要成績課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，我們只有切實(shí)抓好課堂教學(xué)，學(xué)校才能蒸蒸日上。過去我們在全面關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的同時也總結(jié)出我們的一些成果。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變課堂上，我們已不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學(xué)習(xí)興趣、意愿分成若干個學(xué)習(xí)小組……表面上看課堂氣氛熱熱鬧鬧、學(xué)習(xí)蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，實(shí)際上是草草收兵、小學(xué)霸、小糊涂蟲各得其所。我們更多的是關(guān)注小組學(xué)習(xí)的分工是否科學(xué)、合理？小組內(nèi)成員間的合作精神是否體現(xiàn)？組間的公平競爭意識是否確立？課堂上，我們已不再滿足于將“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？這節(jié)課你還想知道什么？”這樣的問題當(dāng)作上課伊始的萬能鑰匙，只在“為學(xué)而教”上作表面文章。我們更多的是關(guān)注是否每節(jié)課都得讓學(xué)生質(zhì)疑？即使要質(zhì)疑又如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力？培養(yǎng)學(xué)生善聽，關(guān)注別人的品質(zhì)？ 課堂上，我們已不再滿足于為了體現(xiàn)學(xué)生收集資料的能力，而讓學(xué)生在課堂上天馬行空大讀從網(wǎng)上收集來的資料，對課文內(nèi)容進(jìn)行無限制的任意拓展。我們更多的是關(guān)注如何上學(xué)生收集到的資料由消極語言轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語言？學(xué)習(xí)水平的提高課堂上，我們的教師已不再滿足于在學(xué)生圍繞某一教學(xué)目標(biāo)自學(xué)、探究以后零零散散、斷章取義地讀點(diǎn)自己的觀點(diǎn)、看法而后教師小結(jié)、總結(jié)?！皩τ谶@個問題，的看法是這樣的，你還有補(bǔ)充嗎？”“三個臭皮匠合成一個諸葛亮。誰還能完整地讀讀你對這個問題的看法？”這樣的語言多么具有親和力。這樣的語言何愁不能潛移默化地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力？課堂上，我們的老師在讓學(xué)生學(xué)會賞識：“聽了他的朗讀，我仿佛看到了竺可楨爺爺親切的面龐?！薄奥犃怂睦首x，可愛的小珍珠鳥仿佛就在我的眼前?！?……多么真切的話語！我們的老師再讓學(xué)生敢于否定：“如果他讀的時候能配上動作會更好?！薄袄蠋?，我不同意他的看法?！薄嗝凑\懇的態(tài)度！不知不覺中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在提高。學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)面對教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷，我們不再埋怨：現(xiàn)在的語文真是不知該怎樣教，教與不教一個樣，反正又不考書上的內(nèi)容。因?yàn)槲覀円寻l(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)已致力于讓學(xué)生課內(nèi)得法，掌握了方法，自然學(xué)生也就能課外得益了。在學(xué)生問卷“你最喜歡上什么課一欄”中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：語文課、作文課的百分比在逐步提高。教學(xué)改革正逐步釋放出語文課堂教學(xué)所特有的魅力。角色把握的尺度在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者，這已成為我校語文教師的共識，而真正要做到這一點(diǎn)，作為一名教師來說，首先要在吃透教材上很下工夫。對教材的編排意圖，對文章的內(nèi)涵，意蘊(yùn)，對教學(xué)目標(biāo)要站得高、看得遠(yuǎn)，然后要錘煉自己、讓自己博學(xué)多智起來，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，心理、生理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的喜好。惟有如此，我們才能在課堂上從全局去把握、運(yùn)籌帷無，真正把我們的課堂變成動態(tài)生成式的課堂。環(huán)境營造的氛圍課堂上教師親切的話語，溫和的目光，自然的笑臉；教師、學(xué)生、文本之間的對話交流，使學(xué)生如沐春風(fēng)，思維敏捷，臉兒紅紅，眼睛放光，小手如林，達(dá)到良好的合作狀態(tài)，參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。對學(xué)生的發(fā)言我們不再是一味地用“好！很好！你真聰明！你真勇敢！……”這樣的語言讓我們對學(xué)生的激勵顯得廉價。激勵要成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動力源泉，要成為學(xué)生及時糾錯的拐杖。技術(shù)運(yùn)用的手段近水樓臺先得月，我校的校園網(wǎng)為我校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造了深天獨(dú)厚的優(yōu)勢：千姿百態(tài)的霧凇圖片使學(xué)生感受到了空間的縮短；鄧小平爺爺逝世后的錄象資料使學(xué)生感受到了時光的倒流，偉人的豐功偉績，實(shí)物投影使學(xué)生不用再捧著書讀，使學(xué)生欣賞到了學(xué)生根據(jù)自己對課文的獨(dú)特理解而配上去的動作、表情變化……恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了幫助。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門永無止境的藝術(shù)，是一門永遠(yuǎn)都有缺憾的藝術(shù)，充分調(diào)動每位教師不斷探索，研究教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮每位教師的教學(xué)特色，盡快讓我校年輕語文教師成長起來，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，將是我校下階段語文教學(xué)工作不懈的努力目標(biāo)！三、經(jīng)驗(yàn)分析一、優(yōu)化課前的準(zhǔn)備，奠定成功的基礎(chǔ)合理調(diào)位，精于管理合理分組、排座。為落實(shí)義務(wù)教育的機(jī)會均等原則和關(guān)于義務(wù)教育階段不分快慢班的要求，必須在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地進(jìn)行編班、分組和排座，最大限度地克服傳統(tǒng)班級授課制的局限。要通過學(xué)校和班主任將本年級的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進(jìn)生”合理有效組合在一起，以促進(jìn)教師的公平競爭，便于學(xué)校管理與考核。同時，也要將這三個層次的學(xué)生平均分到各個學(xué)習(xí)小組（如前后兩桌或三桌為一組），并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內(nèi)獲得迅速、準(zhǔn)確的學(xué)情反饋，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與健康競爭的合作意識。課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行二級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展。要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課前的二級預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中的雙休日，要求學(xué)生用一定的時間預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此所謂周前預(yù)習(xí)；平時則要求學(xué)生在晚間用一定時間預(yù)習(xí)次日要學(xué)的內(nèi)容，此所謂日前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)簡單一些，不必花更多時間。另外，為擴(kuò)展學(xué)生的知識背景，并增進(jìn)感性經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的同時，也要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有條件、時間可能和興趣愛好，在課外通過多種渠道（如書籍、報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）了解科學(xué)、人文和時事等方面的重要信息，參加必要的實(shí)踐活動，與課前預(yù)習(xí)相輔相成。關(guān)于備課認(rèn)真開展三級備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。要促進(jìn)和幫助教師主動進(jìn)行課前的三級備課，使每一節(jié)課都在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展。首先，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，吃透學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)促教。教導(dǎo)處在每學(xué)期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，并深入地了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，按業(yè)務(wù)部門下發(fā)的各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。教師要以身作則，以便更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、體會難點(diǎn)，更有針對性地指導(dǎo)。其次，確定階段單元的教學(xué)目標(biāo)，要面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學(xué)生，要注意考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，恰當(dāng)確定各階段或單元教學(xué)的基本目標(biāo)及相互間的銜接，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，并在及時反饋和及時矯正的基礎(chǔ)上，使學(xué)生都能達(dá)到基本目標(biāo)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的道德、情感、意志及態(tài)度、能力和習(xí)慣，并考慮如何靈活地落實(shí)在課堂教學(xué)全過程。另一方面，對學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長，從而使整個教學(xué)更加尊重學(xué)生差異。再次，要求每周開展一次集體備課。集體備課時，要提前一周研究下次各課時的教學(xué)方案。為確保備課環(huán)節(jié)的高質(zhì)量，學(xué)校要在前一周初安排時間，分年級組織執(zhí)教同類課程的教師，根據(jù)對教學(xué)的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，在掌握課標(biāo)、教材或活動課程綱要精神的基礎(chǔ)上，共同研究下次各課時的教學(xué)方案。在此，要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效地學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實(shí)際的問題情境，其中要有重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理辦