【正文】 4．重視教學(xué)手段的改進(jìn)，能用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件不僅制作美觀，而且重在數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，重在幫助理解數(shù)學(xué)含義。（2）高中新教材使用中，大多數(shù)市重視教師觀念轉(zhuǎn)變，并結(jié)合新教材的“研究性課題” 教學(xué)，專門成立“探究式教學(xué)”課題研究組，既研究“研究性課題”教學(xué)的開展途徑、教學(xué)組織方法、學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)揮，又研究日常課堂教學(xué)方法的改革，在平時(shí)的課堂教學(xué)中嘗試探究式教學(xué)等。我們將繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)，不定期地邀請(qǐng)教育專家來校作學(xué)術(shù)報(bào)告，繼續(xù)派教師外出參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓展視野、充實(shí)內(nèi)涵。期末，學(xué)校要開展優(yōu)秀“課后小記”評(píng)選活動(dòng)。按照“個(gè)人獨(dú)立備課集體備課個(gè)人二次備課”的方式進(jìn)行。備課要認(rèn)真研究教材、鉆研教法、了解學(xué)生。五、措施提高課堂教學(xué)有效性研究的主要措施以組為單位，通過“問題解決”的形式，開展校本教研活動(dòng)。最重要的是教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn)。再者由于作業(yè)量多，造成教師批改不及時(shí)，練習(xí)反饋不到位，隨之就不能對(duì)問題學(xué)生對(duì)癥下藥。教師要做到及時(shí)了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得失情況。為確保正常的教學(xué)秩序和課堂教學(xué)時(shí)間，要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，除規(guī)定進(jìn)行的期中考試和期末考試外，不得進(jìn)行各種形式的統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)。要缺什么補(bǔ)什么，使教學(xué)目標(biāo)及時(shí)落實(shí)。重視課后輔導(dǎo)。及時(shí)批改作業(yè)，目的是避免錯(cuò)過學(xué)生及時(shí)糾誤的時(shí)機(jī)，為此，在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要當(dāng)天批改以能及時(shí)反饋，其中作文原則上應(yīng)在一周內(nèi)完成，杜絕積壓。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇，對(duì)中等生和后進(jìn)生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)秀生可適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒糾正，同時(shí)要通過現(xiàn)場(chǎng)批改部分作業(yè)，及時(shí)獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況的進(jìn)一步反饋，便于準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。當(dāng)堂訓(xùn)練做到獨(dú)立和按時(shí)。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性和典型性。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)（要根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容合理選擇），可設(shè)計(jì)一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。同時(shí)要繼續(xù)抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)要提醒學(xué)生在完成當(dāng)堂作業(yè)時(shí)還要注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來解決問題。如果討論即能解決的問題，教師也不必再重復(fù)講解。討論可通過鄰座、小組、競(jìng)答等方式進(jìn)行。對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，可先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。一方面，教師要堅(jiān)決克服隨意拖堂的陋習(xí)，以避免破壞課表和作息時(shí)間安排的嚴(yán)肅性，擠占學(xué)生課后休整時(shí)間，造成學(xué)生不必要的緊張甚至影響教師的威信。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)的出示或提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)，以減少不必要的語(yǔ)言描述、板書和學(xué)生書寫時(shí)間。首先，要特別注意做到揭示目標(biāo)同時(shí)就是組織教學(xué)的過程，要在課一開始就簡(jiǎn)潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，教師在課前要做好心理準(zhǔn)備，理性地克服因其他事件而導(dǎo)致的心境不佳或過度興奮，將心情真正調(diào)適到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，以能在課堂上善于用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)和形象比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造出取得良好教學(xué)效果所需要的適宜氛圍，不僅自覺地戒除體罰現(xiàn)象，而且杜絕各種有意或無意中的“心罰”現(xiàn)象，避免任何一位學(xué)生出現(xiàn)精神壓抑和情緒低落。教導(dǎo)處應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行月檢查和日常抽查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。為尊重各位教師的個(gè)人風(fēng)格，并減輕教師的工作量，也可提倡在集體研究的基礎(chǔ)上輪流備各課時(shí)的教案。為確保備課環(huán)節(jié)的高質(zhì)量，學(xué)校要在前一周初安排時(shí)間，分年級(jí)組織執(zhí)教同類課程的教師，根據(jù)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，在掌握課標(biāo)、教材或活動(dòng)課程綱要精神的基礎(chǔ)上，共同研究下次各課時(shí)的教學(xué)方案。一方面，為面向全體學(xué)生，要注意考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，恰當(dāng)確定各階段或單元教學(xué)的基本目標(biāo)及相互間的銜接，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，并在及時(shí)反饋和及時(shí)矯正的基礎(chǔ)上，使學(xué)生都能達(dá)到基本目標(biāo)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的道德、情感、意志及態(tài)度、能力和習(xí)慣，并考慮如何靈活地落實(shí)在課堂教學(xué)全過程。首先，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，吃透學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)促教。預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單一些，不必花更多時(shí)間。同時(shí)，也要將這三個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組（如前后兩桌或三桌為一組），并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內(nèi)獲得迅速、準(zhǔn)確的學(xué)情反饋，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與健康競(jìng)爭(zhēng)的合作意識(shí)。技術(shù)運(yùn)用的手段近水樓臺(tái)先得月，我校的校園網(wǎng)為我校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造了深天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：千姿百態(tài)的霧凇圖片使學(xué)生感受到了空間的縮短；鄧小平爺爺逝世后的錄象資料使學(xué)生感受到了時(shí)光的倒流，偉人的豐功偉績(jī)，實(shí)物投影使學(xué)生不用再捧著書讀，使學(xué)生欣賞到了學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解而配上去的動(dòng)作、表情變化……恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了幫助。惟有如此，我們才能在課堂上從全局去把握、運(yùn)籌帷無，真正把我們的課堂變成動(dòng)態(tài)生成式的課堂。在學(xué)生問卷“你最喜歡上什么課一欄”中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課、作文課的百分比在逐步提高?！薄袄蠋?，我不同意他的看法。誰(shuí)還能完整地讀讀你對(duì)這個(gè)問題的看法？”這樣的語(yǔ)言多么具有親和力。我們更多的是關(guān)注小組學(xué)習(xí)的分工是否科學(xué)、合理？小組內(nèi)成員間的合作精神是否體現(xiàn)？組間的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是否確立？課堂上，我們已不再滿足于將“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？這節(jié)課你還想知道什么？”這樣的問題當(dāng)作上課伊始的萬能鑰匙，只在“為學(xué)而教”上作表面文章。盡量用城市化教學(xué)的先進(jìn)理念管理學(xué)生，學(xué)生在逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教學(xué)也存在諸多問題。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、自主、合作、探究等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，這種成功，體現(xiàn)在能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得愉快的體驗(yàn)和自信心；能夠在學(xué)習(xí)過程中在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步并獲得“有效學(xué)習(xí)”，而這也是我們研究課堂“有效教學(xué)”的初衷，相信通過不斷思考，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)更優(yōu)化，教學(xué)的“有效性”會(huì)不斷提高。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教師提出了更高的要求。（4）課堂上教師沒有適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)的掌握，不能及時(shí)了解，對(duì)下一課的學(xué)習(xí)缺乏目的性，長(zhǎng)此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。，學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題由于教師課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。課堂上形成多向交往的最好辦法諸如小組討論法，教師就某些具有創(chuàng)新意義的問題分小組進(jìn)行討論；自主活動(dòng)法，讓學(xué)生選擇課堂上遇到的某一個(gè)問題，自己主持、安排討論等?，F(xiàn)在的重點(diǎn)中學(xué)課堂教學(xué)中，教師們大多采用了這種雙向交往的反饋形式。教材只為教學(xué)提供了基本的內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合各種教法的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并巧妙地將相關(guān)學(xué)科知識(shí)引入教學(xué)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂栴}，誘