【文章內(nèi)容簡介】 ，使學(xué)生在悅目、悅耳、悅心的氛圍中，身臨其境地體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、思想、情感，主動(dòng)、快樂地參與學(xué)習(xí)過程，并調(diào)動(dòng)多種感官投入學(xué)習(xí)，眼看、耳聽、手寫并用地吸收語言知識(shí)，從而更容易形成正確、鮮明、牢固的印象。如，在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，老師向?qū)W生展示了跑步、玩電腦、踢足球、寫作業(yè)、聽音樂等圖片和動(dòng)畫，特別是從學(xué)生喜愛的電影中截取了一些片段，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫面回答問題“What is … doing？”，通過這樣的方式，把抽象的語言具體化、形象化，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、想、說等多方面的積極性。五、情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用應(yīng)注意的問題情景要切合學(xué)生實(shí)際在創(chuàng)設(shè)具體的場景時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生實(shí)際，過分追求情景。情景要切合教材內(nèi)容的實(shí)際情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材，難易要適中，長短要恰當(dāng)，生詞量要少。做到不脫節(jié)，不扯遠(yuǎn)，不拉課。通過情景教學(xué)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，教授新知識(shí)的目的。情景要切合語方交際的實(shí)際情景是言語交際具體場合，沒有情景便沒有言語交際活動(dòng)，反之，沒有言語交際活動(dòng)情景就失去了意義。因此情景創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)交際雙方互相理解和表達(dá)思想，激發(fā)交流思想信息的愿望和興趣。這要求教師在輕松愉快的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識(shí)，展開自己思維和想象，尋求答案，分辨正誤，如果氣氛繃得緊緊的，則效果不會(huì)好。情景要形象感人教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景主要是要達(dá)到動(dòng)學(xué)生以情，從而使之曉理的目的。因此創(chuàng)設(shè)情景一定要形象逼真，這樣才能打動(dòng)人的心弦，達(dá)到感人動(dòng)情的目的，從而激發(fā)學(xué)生的探索愿望。情景要新穎而富于啟發(fā)創(chuàng)設(shè)情景只有新穎奇特引起學(xué)生的注意和探索愿望時(shí)，才能發(fā)揮情景對(duì)教學(xué)的作用。否則，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)情景無動(dòng)于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。六、結(jié)束語通過對(duì)情景教學(xué)法在技校英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用問題分析，進(jìn)一步明確了情景教學(xué)法在技校英語課堂教學(xué)中的重要性。因此，在技校英語課堂教學(xué)的后續(xù)發(fā)展中，要根據(jù)實(shí)際情況，制定合理性的教學(xué)方案，要不斷提高情景教學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)英語水平的提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]許可 巧設(shè)英語教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生有效參與 教育科學(xué) 2011年[2]徐楊 情景教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用與思考 海外英語，2011年[3]李建霞 淺談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用 新課程學(xué)習(xí)（中）2011年第三篇：情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)長期以來，我們的體育教學(xué)一直是采用“教師：講解——示范，學(xué)生：聽看——練習(xí)”的傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)模式。這種以教師教學(xué)為主體的封閉式、注入式教學(xué)模式，嚴(yán)重抑郁了中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上課的中小學(xué)生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學(xué)體育課是啟蒙課、基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的成長有著重要的影響。因而，在目前的中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)中小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學(xué)任務(wù)。因此情景教學(xué)在體育教學(xué)過程中有著非常重要作用。在體育教學(xué)過程中，教學(xué)的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來適應(yīng)課改的發(fā)展。因此，本文對(duì)情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，試圖為中小學(xué)體育情景教學(xué)以盡微薄之力。一、情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況（一）情節(jié)性情景教學(xué)情節(jié)性情景教學(xué)是指把現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)片段運(yùn)用于體育課堂教學(xué)的過程，稱之為情節(jié)性情景教學(xué)。例如：在運(yùn)用幾種不同跳躍方法時(shí)，就有人把情景創(chuàng)設(shè)為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景。配以歡快的音樂，戴上漂亮的裝飾，“害蟲”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲”，被拍者與“青蛙”互換角色?？茨闹弧扒嗤堋弊降摹昂οx”多，[2]巧妙地將教學(xué)融入到“玩—練—比—評(píng)”中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生向往成功的情感體驗(yàn)時(shí)，興奮喜悅的情緒就會(huì)充滿全部身心，成功后就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感。所以學(xué)生們?cè)敢庖欢?，再而三地嘗試這種運(yùn)動(dòng)。利用這個(gè)情境游戲的組織活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，提高了學(xué)生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習(xí)變得有滋有味。（二）模仿性情景教學(xué)模仿性情景教學(xué)是指把體育課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為模仿動(dòng)物形態(tài)或動(dòng)作的教學(xué)過程。如教學(xué)蛙泳內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小青蛙的成長過程，結(jié)合語文教學(xué)與科學(xué)教學(xué)，將學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合。開始讓學(xué)生想象自己是小蝌蚪，在學(xué)習(xí)小蝌蚪游泳的過程當(dāng)中，學(xué)生在不自覺當(dāng)中就使自己的身體得到了預(yù)熱，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自己想象蝌蚪長出后腿、長出前腿，蛻變?yōu)榍嗤埽毩?xí)游泳。學(xué)生由教學(xué)過程中等待接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納知識(shí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)操作訓(xùn)練的“主動(dòng)角色”，需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。（三）音像性情景教學(xué)音像性情景教學(xué)是指把歡快、輕松的音樂帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好的完成教學(xué)任務(wù)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中可選用一些動(dòng)物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會(huì)不會(huì)飛》的游戲時(shí)，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學(xué)生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優(yōu)美，舒緩的音樂配合簡單易學(xué)、韻律感強(qiáng)適合兒童的舞蹈練習(xí)，讓孩子們?cè)谝魳钒樽嘞卖骠嫫鹞?，如在輕快的音樂“白雪公主和七個(gè)小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個(gè)小矮人的游戲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受到冬天的優(yōu)美景色，既增加了學(xué)生的興趣，又起到了放松的效果。二、影響情景教學(xué)的因素（一）教師因素體育教師提高自身素質(zhì)是體育學(xué)科改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和可靠 保證，體育教師應(yīng)具有較高的思想政治覺悟的社會(huì)觀察能力及較嫻熟的業(yè)務(wù)能力，要系統(tǒng)的掌握體育學(xué)科中的教育學(xué)科與理論，應(yīng)具有較高的人格修養(yǎng)，健美的體魄，愛護(hù)和尊重全體學(xué)生的愛心。但我們必須看到，由于應(yīng)試教育的影響。體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)仍有不同程度的存在與實(shí)施素質(zhì)教育不適的狀況。在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校體育放棄大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高而追求競賽成績的一些做法，違背了學(xué)校體育的目的和任務(wù)。違反了義務(wù)教育公平性原則，這無疑會(huì)使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。在應(yīng)試教育影響下，教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試，片面追求達(dá)標(biāo)率和升學(xué)成績而忽視體育教學(xué)育人的目的，忽視對(duì)體育新理論、新知識(shí)的掌握，終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。久而久之，形 成了體育教師