【正文】 真實、自然的語言情景，一方面能給學生展示鮮明具體、直觀易感知的語言形象，使抽象的語言知識具體化、形象化，有助于學生體會和理解語言；另一方面，為學生創(chuàng)設了良好的語用環(huán)境，提供了在運用中學習語言和學以致用的條件、機會，使學生易于在輕松的環(huán)境中大膽地用英語進行交際，達到脫口而出的效果，有效提高生英語的實際運用能力。二、技校英語課堂教學現(xiàn)狀技校學生英語基礎普遍較差，他們對英語學習缺乏一定的積極性、主動性和興趣。在21世紀的今天，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也與日俱增。當某個學生表現(xiàn)好時，我會毫不猶豫地伸出大拇指稱贊“Well done!”、“Wonderful!”、“Great!”。電化教學手段可使英語教學有聲有色，有情有景。教師在教學中要設計接近真實的交際練習，訓練學生使用英語進行交際；創(chuàng)設現(xiàn)實生活情景，培養(yǎng)學生正確而恰當?shù)厥褂谜Z言進行交際的能力。在選用游戲來輔助教學時，教師要根據(jù)授課內容和學生的年齡特征，精心選擇或設計合適的游戲，這樣才能使教學變得輕松愉快，并達到事半功倍的效果。同時還能使學生注意力集中，左右腦并用，增強記憶，提高學習效果。直觀教具主要是用于課堂教學的視覺形象材料。我認識到在牛津英語教材的教學中運用情景教學尤為重要。語言的習得不是從詞形與語法規(guī)則入手的，而是在語境中學習，在應用中掌握的。情景教學法能降低教學難度，使學生產生身臨其境之感，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。小學階段的教學內容與學生的生活、學習環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學”“用”結合。使學生在輕松愉快的氣氛中，進行積極的、有創(chuàng)造性的學習，整個身心得到和諧發(fā)展。所以老師要精心創(chuàng)設各種有效的情景，幫助學生更好地感受和理解英語。簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段之一，尤其是對小學階段的英語教學更起著積極的作用，是教師必備的基本功之一。小學生天性活潑、好動，對一切事物都充滿了好奇，尤其是對游戲情有獨鐘，將教學內容與生動有趣的游戲形式結合起來，不但引發(fā)學生學習英語的動力，而且讓學生在輕松愉快，你追我趕，團結向上的氣氛中不斷學習進取。游戲的方式有很多，教師可請若干個學生代表小組到黑板前將下面學生說出的字母選放在適當?shù)牡胤?，教師還可以有意將“家里的成員”、“小朋友”找錯，讓學生給予糾正。在教學In a Fastfood Restaurant這篇課文時，為了挖掘學生的學習潛能，對語言進行合理的組織運用，真正體現(xiàn)語言的交際功能，我設置了一個情景：“招聘快餐店服務員”，讓學生扮演顧客來消費，考驗這些“服務員”，幫助“經理”招聘。五、開展積極評價，活躍情景正如德國教育家第斯多惠曾經指出: “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。一節(jié)課中，針對學生的發(fā)言、表現(xiàn)等情況展開小組之間比賽，看哪組學生表現(xiàn)最好，班級里形成一種你追我趕、不甘落后的局面。參考文獻：張鶯，付麗萍《小學英語教學法》，東北師范大學出版社，2002，8柯兵兵《淺談小學英語教學中的情景教學》，中小學英語，1999，1阮正軍《小學英語課堂游戲應用點滴》 4第二篇：情景教學法在技校英語課堂教學中的運用情景教學法在技校英語課堂教學中的運用【摘 要】隨著國際化的發(fā)展，英語教學得到了人們的普遍關注。所以教師要根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，結合教學內容，創(chuàng)設具體生動的情景，進行情景教學。比如在教授如何在餐廳點餐時，讓學生們聯(lián)系平時的生活經驗，練習說出：“I’d like a table for two.”“Can you bring me the menu？”等句子；在講授購物時，引導學生們說出：“Can you show me the white shirt？”“Can I try it on？”等表達。特別是在口語課中，情景角色扮演非常重要。因此情景創(chuàng)設要促進交際雙方互相理解和表達思想，激發(fā)交流思想信息的愿望和興趣?！緟⒖嘉墨I】[1]許可 巧設英語教學情境，促進學生有效參與 教育科學 2011年[2]徐楊 情景教學法在英語口語教學中的應用與思考 海外英語，2011年[3]李建霞 淺談情景教學法在英語教學中的運用 新課程學習（中）2011年第三篇：情景教學在體育課中運用情景教學在體育課中運用經驗長期以來，我們的體育教學一直是采用“教師：講解——示范，學生：聽看——練習”的傳統(tǒng)“說教式”教學模式。一、情景教學的實際應用情況（一）情節(jié)性情景教學情節(jié)性情景教學是指把現(xiàn)實生活中某個片段運用于體育課堂教學的過程，稱之為情節(jié)性情景教學。開始讓學生想象自己是小蝌蚪，在學習小蝌蚪游泳的過程當中，學生在不自覺當中就使自己的身體得到了預熱，接著教師引導學生自己想象蝌蚪長出后腿、長出前腿，蛻變?yōu)榍嗤埽毩曈斡?。違反了義務教育公平性原則，這無疑會使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。不少學校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數(shù)學校普遍存在的問題，間接影響著學校體育工作的正常開展?！娟P鍵詞】情境教學 小學英語 運用專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！《中國教師》《中小學教育》雜志先發(fā)表、后付費！咨詢企鵝:1324725251“興趣是最好的老師”。而英語知識一種字母文字，從英語語言自身來看沒有任何生動性，加之我們生活的環(huán)境缺乏英語語境，著就給小學生的英語學習無形中增加了困難。小學生正處在想玩、好玩的年齡段，他們與游戲有著天然的聯(lián)系?，F(xiàn)代技術的進步，使得原有的教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，電視、電腦、網絡、多媒體教學手段，都可以為學生的英語學習創(chuàng)設語言環(huán)境，猶如身在異國他鄉(xiāng)，有身臨其境的感覺。多媒體技術在教學中正在被廣泛應用，尤其是越來越受到我們英語教師的喜愛，運用多媒體技術輔助教學，可以把聲音、圖像、文字、動畫融合在一起，有效促進英語課堂教學的大容量，實現(xiàn)高效課堂。喜歡看動畫、聽歌曲是學生們的天性，所以在上課前幾分鐘放一些英語歌曲，英語小詩或者有趣的英文小故事等，學生的注意力一下子就被吸引過來了，這就是直接興趣。一般來說，一節(jié)課如果采用多媒體教學，三分之二不到的時間可完成，所以贏得了對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。只有這樣，教師才有精力和時間組織學生，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學效率。