【正文】 真實、自然的語言情景，一方面能給學(xué)生展示鮮明具體、直觀易感知的語言形象，使抽象的語言知識具體化、形象化，有助于學(xué)生體會和理解語言；另一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語用環(huán)境，提供了在運用中學(xué)習(xí)語言和學(xué)以致用的條件、機會，使學(xué)生易于在輕松的環(huán)境中大膽地用英語進(jìn)行交際，達(dá)到脫口而出的效果，有效提高生英語的實際運用能力。二、技校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀技校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性、主動性和興趣。在21世紀(jì)的今天，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也與日俱增。當(dāng)某個學(xué)生表現(xiàn)好時，我會毫不猶豫地伸出大拇指稱贊“Well done!”、“Wonderful!”、“Great!”。電化教學(xué)手段可使英語教學(xué)有聲有色，有情有景。教師在教學(xué)中要設(shè)計接近真實的交際練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生使用英語進(jìn)行交際；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情景，培養(yǎng)學(xué)生正確而恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言進(jìn)行交際的能力。在選用游戲來輔助教學(xué)時，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，精心選擇或設(shè)計合適的游戲，這樣才能使教學(xué)變得輕松愉快，并達(dá)到事半功倍的效果。同時還能使學(xué)生注意力集中，左右腦并用，增強記憶，提高學(xué)習(xí)效果。直觀教具主要是用于課堂教學(xué)的視覺形象材料。我認(rèn)識到在牛津英語教材的教學(xué)中運用情景教學(xué)尤為重要。語言的習(xí)得不是從詞形與語法規(guī)則入手的，而是在語境中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中掌握的。情景教學(xué)法能降低教學(xué)難度，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學(xué)”“用”結(jié)合。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，整個身心得到和諧發(fā)展。所以老師要精心創(chuàng)設(shè)各種有效的情景，幫助學(xué)生更好地感受和理解英語。簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，尤其是對小學(xué)階段的英語教學(xué)更起著積極的作用，是教師必備的基本功之一。小學(xué)生天性活潑、好動，對一切事物都充滿了好奇，尤其是對游戲情有獨鐘，將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲形式結(jié)合起來，不但引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，而且讓學(xué)生在輕松愉快，你追我趕，團結(jié)向上的氣氛中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。游戲的方式有很多，教師可請若干個學(xué)生代表小組到黑板前將下面學(xué)生說出的字母選放在適當(dāng)?shù)牡胤剑處熯€可以有意將“家里的成員”、“小朋友”找錯，讓學(xué)生給予糾正。在教學(xué)In a Fastfood Restaurant這篇課文時，為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，對語言進(jìn)行合理的組織運用，真正體現(xiàn)語言的交際功能，我設(shè)置了一個情景：“招聘快餐店服務(wù)員”，讓學(xué)生扮演顧客來消費，考驗這些“服務(wù)員”，幫助“經(jīng)理”招聘。五、開展積極評價，活躍情景正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出: “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。一節(jié)課中，針對學(xué)生的發(fā)言、表現(xiàn)等情況展開小組之間比賽，看哪組學(xué)生表現(xiàn)最好，班級里形成一種你追我趕、不甘落后的局面。參考文獻(xiàn)：張鶯，付麗萍《小學(xué)英語教學(xué)法》，東北師范大學(xué)出版社，2002，8柯兵兵《淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)》，中小學(xué)英語，1999，1阮正軍《小學(xué)英語課堂游戲應(yīng)用點滴》 4第二篇：情景教學(xué)法在技校英語課堂教學(xué)中的運用情景教學(xué)法在技校英語課堂教學(xué)中的運用【摘 要】隨著國際化的發(fā)展，英語教學(xué)得到了人們的普遍關(guān)注。所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，進(jìn)行情景教學(xué)。比如在教授如何在餐廳點餐時，讓學(xué)生們聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，練習(xí)說出：“I’d like a table for two.”“Can you bring me the menu？”等句子；在講授購物時，引導(dǎo)學(xué)生們說出：“Can you show me the white shirt？”“Can I try it on？”等表達(dá)。特別是在口語課中，情景角色扮演非常重要。因此情景創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)交際雙方互相理解和表達(dá)思想，激發(fā)交流思想信息的愿望和興趣?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]許可 巧設(shè)英語教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生有效參與 教育科學(xué) 2011年[2]徐楊 情景教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用與思考 海外英語，2011年[3]李建霞 淺談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用 新課程學(xué)習(xí)（中）2011年第三篇：情景教學(xué)在體育課中運用情景教學(xué)在體育課中運用經(jīng)驗長期以來，我們的體育教學(xué)一直是采用“教師：講解——示范，學(xué)生：聽看——練習(xí)”的傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)模式。一、情景教學(xué)的實際應(yīng)用情況（一）情節(jié)性情景教學(xué)情節(jié)性情景教學(xué)是指把現(xiàn)實生活中某個片段運用于體育課堂教學(xué)的過程，稱之為情節(jié)性情景教學(xué)。開始讓學(xué)生想象自己是小蝌蚪，在學(xué)習(xí)小蝌蚪游泳的過程當(dāng)中，學(xué)生在不自覺當(dāng)中就使自己的身體得到了預(yù)熱，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自己想象蝌蚪長出后腿、長出前腿，蛻變?yōu)榍嗤埽毩?xí)游泳。違反了義務(wù)教育公平性原則，這無疑會使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。不少學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數(shù)學(xué)校普遍存在的問題，間接影響著學(xué)校體育工作的正常開展。【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語 運用專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！《中國教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費！咨詢企鵝:1324725251“興趣是最好的老師”。而英語知識一種字母文字，從英語語言自身來看沒有任何生動性，加之我們生活的環(huán)境缺乏英語語境，著就給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無形中增加了困難。小學(xué)生正處在想玩、好玩的年齡段，他們與游戲有著天然的聯(lián)系?，F(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，使得原有的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)手段，都可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，猶如身在異國他鄉(xiāng)，有身臨其境的感覺。多媒體技術(shù)在教學(xué)中正在被廣泛應(yīng)用，尤其是越來越受到我們英語教師的喜愛，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以把聲音、圖像、文字、動畫融合在一起，有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)的大容量，實現(xiàn)高效課堂。喜歡看動畫、聽歌曲是學(xué)生們的天性，所以在上課前幾分鐘放一些英語歌曲，英語小詩或者有趣的英文小故事等，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，這就是直接興趣。一般來說，一節(jié)課如果采用多媒體教學(xué)，三分之二不到的時間可完成，所以贏得了對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)困生的輔導(dǎo)的時間。只有這樣，教師才有精力和時間組織學(xué)生，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效率。