肢體語言在小學英語課堂教學中的運用結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-06-30 13:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 3）幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好?習得語言?的學習習慣，發(fā)展口語自主學習的能力。 教師發(fā)展目標： 1）教師具有一定的英語口語教學環(huán)境創(chuàng)設能力。 2）教師具有豐富的英語學科知識。 六、研究的具體內(nèi)容 激發(fā)并保持學生學習英語的積極性，確?？谡Z訓練活動的順利進行。 1）以鼓勵為主，為學生營造寬松、快樂的英語學習氛圍。 2）通過發(fā) sticker、小組競賽、與個人操行分結(jié)合等各種形式，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生學習英語的主觀能動性，發(fā)揮各種非智力因素的作用，來積極開展英語口語訓練活動。 創(chuàng)建以注重口語交際能力培養(yǎng)的活動課為主的課堂教學模式 。 （ 1）為培養(yǎng)?聽?而設計的活動。 ①認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。 ②在播放錄音前，分步提出聽的具體要求，以解決小學生聽音只滿足于?聽到?，而忽略其語音、語調(diào)、句重音、停頓等因素。 ③集體與個人操練頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設置? 牽制性?提問 ，?逼?學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。以此引導學生用心聽他人說英語，體現(xiàn)合作學習。 （ 2）為培養(yǎng)?說?而設計的活動 。 ① 首先，我們十分注意發(fā)揮? 情感教育 ?在英語教學中的作用。教師用?師愛?去贏得學生的親近和信任。 ② 學生自由進行的交際性的口語訓練活動 初學口語階段，還必須結(jié)合交際活動 進行模糊表達的訓練 。 通過教師口頭或肢體語言，引導學生抓住關鍵詞、短語或短句，描述意圖，回答問題，表達自身。對?非控制性錯誤?進行忽略，對?控制性錯誤?進行明確改正。 （ 3） 為培養(yǎng)?讀?而設計的活動 。 ?讀?對小學生 來說，主要是指?朗讀?。朗誦訓練語言的吸收是語言表達的基礎。要求能正確拼讀單詞，響亮地、流利地讀句型短文
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1