淺談cai在農村中學英語課堂教學中(編輯修改稿)
2025-07-04 20:28 本頁面
【文章內容簡介】 多動物英文名稱，接著就做個關于動物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的；我用PPT在一張幻燈片疊放了十幾張動物圖片，然后用自定義動畫，將這些圖片設置成快速顯現(xiàn)的效果，要求學生快速記下他們所見到的動物并且說出它們的英文名稱，結果學生積極性很高，就連我班上平時從不開口的劉家明同學也說出了dog 、pig等等，通過集體合作，答案得以揭曉，滿足了孩子們的成就感，像這樣的形式，為教學提供了極大便利，而用傳統(tǒng)的黑板是永遠無法達到此種教學效果的。學生在游戲中記憶單詞、句型，趣樂無窮，只覺得上課時間太短了。二、利用多媒體培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)英語教學中，語言學習跟其他學科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養(yǎng)了一代又一代啞巴英語學習者，學習者只是被動的接受者，甚至學生的學習方法都是由教師控制。學生們缺乏真實的語言環(huán)境，缺乏真實的語言輸入。學生沒有選擇學習進度的自由，教師是課堂操縱者，也是學習進度的控制者，忽略了學習者的個體差異，導致學生對英語產生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等一系列負面情緒效應，人而導致學生們之間的英語水平差距越來越大。然而運用CAI進行英語教學可以創(chuàng)設和模擬真實生活情景，為學生提供了一個真實的英語語言學習環(huán)境，學生可以通過虛擬課堂討論、網絡交流，角色扮演游戲，實際學習和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實生活中的人際交流方式。在英語CAI教學中，一方面學生能自主地選擇適合自己的認知方式，感興趣的學習材料和學習方式；另一方面學生還可以從數量和質量上控制英語語言的輸入和輸出，
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