淺談cai在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中(編輯修改稿)
2025-07-04 20:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多動(dòng)物英文名稱，接著就做個(gè)關(guān)于動(dòng)物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的；我用PPT在一張幻燈片疊放了十幾張動(dòng)物圖片，然后用自定義動(dòng)畫(huà)，將這些圖片設(shè)置成快速顯現(xiàn)的效果，要求學(xué)生快速記下他們所見(jiàn)到的動(dòng)物并且說(shuō)出它們的英文名稱，結(jié)果學(xué)生積極性很高，就連我班上平時(shí)從不開(kāi)口的劉家明同學(xué)也說(shuō)出了dog 、pig等等，通過(guò)集體合作，答案得以揭曉，滿足了孩子們的成就感，像這樣的形式，為教學(xué)提供了極大便利，而用傳統(tǒng)的黑板是永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到此種教學(xué)效果的。學(xué)生在游戲中記憶單詞、句型，趣樂(lè)無(wú)窮，只覺(jué)得上課時(shí)間太短了。二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養(yǎng)了一代又一代啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)的接受者，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是由教師控制。學(xué)生們?nèi)狈φ鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言輸入。學(xué)生沒(méi)有選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度的自由，教師是課堂操縱者，也是學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制者，忽略了學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等一系列負(fù)面情緒效應(yīng)，人而導(dǎo)致學(xué)生們之間的英語(yǔ)水平差距越來(lái)越大。然而運(yùn)用CAI進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)生活情景，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)虛擬課堂討論、網(wǎng)絡(luò)交流，角色扮演游戲，實(shí)際學(xué)習(xí)和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)生活中的人際交流方式。在英語(yǔ)CAI教學(xué)中，一方面學(xué)生能自主地選擇適合自己的認(rèn)知方式，感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式；另一方面學(xué)生還可以從數(shù)量和質(zhì)量上控制英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入和輸出，
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