【文章內(nèi)容簡介】 、精心創(chuàng)設(shè)小組合作學習的情境在會話教學中，我通過班級授課講清語境，因為任何語言都是在一定情境下產(chǎn)生并運用。這有利于學生盡快地掌握會話內(nèi)容，這便是合作學習的開始，在小組學習中，小組成員的任務就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時間內(nèi)分配的學習任務，但學習任務必須由每個小組共同完成，在共同完成學習任務的過程中，小組中的成員各有具體的分工，有計時員，提醒同伴集中精力抓緊時間完成學習任務；有答疑員，由一名學習好的同學擔任，負責本組的學習任務的完成。為使會話完成的快，正確率又高，接受能力好的學生與差一點學生積極配合，提高了學習效率。在實施小組合作學習的過程中，合作學習還有一個收獲是改變了課堂教學人數(shù)多的格局，通過分組把班級看作是由幾個組組成的整體，無論什么形式的學習都以組為單位，發(fā)揮團隊作用。二、巧妙設(shè)計小組合作學習的類型。運用小組合作學習首先是將學生分成若干小組，有效的分組是有目的、有準備的教學活動。教師需要了解班上每一位學生的學習及生活情況，充分考慮學生的個體差異、合理搭配小組成員，恰當分組。在教學中本人常用的分組方式是按照學生的英語水平、能力傾向、性格特征及性別等方面的差異進行合理搭配，使每個小組相對均衡，充分發(fā)揮學生之間的幫扶作用。小組合作學習的類型，主要以小組活動的方式呈現(xiàn)合理分組我將學生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成10人一組，同時小組內(nèi)再結(jié)對子組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的竟爭力。分工協(xié)作每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發(fā)言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。策劃小組合作學習的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等，準備分組活動的工具材料。課前對不同的學習小組布置小組合作學習的任務。實施小組合作學習的過程：個體獨立思考——小組合作學習——全班統(tǒng)一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應該先獨立思考，在獨立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨創(chuàng)性，然后小組合作學習，每個人將自己獨立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導下進行交流、評價。學生小組合作學習時，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應該是學生合作學習的指導者和促進者，有時還是共同學習的參與者。在開展合作學習之前，要對學生進行必要的知識輔導和技能訓練；其次，在合作學習過程中，教師更要仔細觀察各合作小組成員的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。當然，整節(jié)課不必都用小組合作學習的方式來進行，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學方式來進行，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學設(shè)計來展開教學，將集體授課和小組合作學習有機結(jié)合起來，找準小組合作學習的時機，靈活掌握小組合作學習的度。恰當利用競爭機制將競爭機制與小組合作學習結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的效用。小組之間的競爭可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力、向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽而努力，能更好地提高學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學習活動的開展。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學習效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標準。現(xiàn)代教育強調(diào)學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。小學英語教學開展小組合作學習可讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。三、靈活運用小組合作學習的方法。小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾個環(huán)節(jié)中進行。1．在“Warming up”環(huán)節(jié)應用為了鞏固復習上一節(jié)所學內(nèi)容以及為呈現(xiàn)新內(nèi)容作準備，往往有問答練習或者表演對話或課文，這就需要小組來完成。如四年級上冊第一單元I like dogs在進行第二課時教學時，這一環(huán)節(jié)我就安排了這兩項活動：首先是示范問答，T(師)：Do you like dogs? S1(生)：Yes, I do./No, I don39。(Pair works)，誰搶到誰問,另一個同學回答，氣氛非常熱烈，學生積極性都很高，然后是表演上一單元學過的對話，并讓學生按照課前準備來表演，效果也特別好。2．在“Presentation”環(huán)節(jié)后應用在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉(zhuǎn)入操練這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等啟發(fā)學生進行練習，這時最好穿插Pair work，直接以快頻率的方式讓學生一對一對地(pair by pair)、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。3．在“Practice”環(huán)節(jié)應用這一階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理