初中數(shù)學課堂教學中如何開展小組合作學習(編輯修改稿)
2025-11-04 01:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作的意識,培養(yǎng)交流的能力,在合作交流中鍛煉清楚地表達自己的思想,并不斷提高分析問題、,也并非所有的教學內(nèi)容都適用于合作教學,選擇一些具有挑戰(zhàn)性、多樣性、選擇挑戰(zhàn)性問題挑戰(zhàn)性問題對于個人而言較難理解題意,找出思路,但又是在學生力所能及的范圍內(nèi),大家共同分析問題、相互交流,教師作適當?shù)闹笇?使得問題變得越來越清晰,在教授《軸對稱》第一課時時,為了突破難點——比較觀察軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的區(qū)別和聯(lián)系,我設計了以下教學過程：??師：剛才我們動手剪了一些圖形,請你把它們擺成如圖所示的情形.(第一幅圖是軸對稱圖形,第二幅圖是兩個圖形關于某直線對稱)分別移動或旋轉圖1中的松樹和圖2中的一個小人,什么變了什么沒變？你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：在移動或旋轉松樹的過程中,它們的形狀沒有變,：它還是軸對稱圖形嗎？：是,軸對稱圖形是具有某種特征的一個圖形,：很好!誰能類似地說說圖2？生2：在移動或旋轉圖2中一個小人的的過程中,兩個小人的形狀沒變,但一個小人的位置變了,兩個小人已不再關于某直線對稱,也就是說兩個圖形關于某直線對稱是兩個全等圖形之間的相對位置關系,并在操作過程中去思考——什么變了什么沒變,從而得到問題的本質(zhì),這樣的問題具有挑戰(zhàn)性,學生有興趣去組合去親身實踐,不僅培養(yǎng)了學生的合作意識,還培養(yǎng)了學生的觀察、選擇多樣性問題多樣性問題對于個人而言較難全面解答,經(jīng)常會漏解,：在教學《整式》一課中的“用字母表示數(shù)”內(nèi)容時,依據(jù)新課程理念,然后討論搭出n個正方形時,需用火柴棒多少根？、按圖搭正方形：、找出正方形的個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關系,同學們搭的搭、議的議,合作、交流的情緒高漲,紛紛展示各自的研究成果：小組一：一個正方形由4根火柴棒組成,兩個正方形由一個正方形加上1個由3根火柴棒搭成的正方形,三個正方形由一個正方形加上2個由3根火柴棒搭成的正方形??n個正方形由一個正方形加上（n1）個由3根火柴棒搭成的正方形,由此得到結論：14+3(n1)。小組二：一個正方形由1根火柴棒加上3根火柴棒組成,兩個正方形由1根火柴棒加上2個3根火柴棒構成,三個正方形由1根火柴棒加上3個3根火柴棒構成??n個正方形由1根火柴棒加上n個3根火柴棒構成 ,由此得到結論：21+3n。小組三：一個正方形由4根火柴棒構成,兩個正方形由42根火柴棒構成,但應減去1根公共使用的火柴棒,即421,三個正方形由43根火柴棒構成,但應減去2根公共使用的火柴棒,即432??n個正方形由4n根火柴棒構成,但應減去（n1）根公共使用的火柴棒,即4n(n1),由此得到結論：34n(n1)小組四：一個正方形由2根橫的火柴棒加上2根豎的火柴棒構成,兩個正方形由22根橫的火柴棒加上（2+1）根豎的火柴棒構成,三個正方形由23根橫的火柴棒加上（2+2）根豎的火柴棒構成,??n個正方形由2n根橫的火柴棒加上（n+1）根豎的火柴棒構成,由此得到結論：42n+(n+1)．通過上述小組合作探究,得到4種不同結論,使問題較全面解答,又使學生對字母n可以表示任何數(shù)有了更深刻的認識,從而達到了這節(jié)課的教學目的,、選擇開放性問題 開放性問題對于個人而言較難獨立完善解答,一個展示自己、了解別人的平臺,因而能相互促進、共同提高,：已知,如圖①圓柱的底面半徑為6cm,高為10cm,螞蟻從A點爬到B點的最短路程是多少？學生沿一條母線剪開得到側面展開圖②后,容易求出最短路程為 cm,待學生完全理解后,教師可將習題進行變式,提出下列問題：(1)、為什么要展開？(2)、如果半徑和高均為6cm,最短路程又為多少？(3)、若將點B移到點A的正上方,如圖③,最短路線是哪一條？（4)、如果從點A繞圓柱一周后到達點B建一懸梯,則懸梯的最短長度是多少？(5)、如果圖③中的圓柱較高,為了減少坡度,點A需繞圓柱兩周到達點B,最短路程又是多少？這樣不斷變換題目的條件,逐漸提高難度,學生要獨立正確解答出來,難度就很大,這也需要進行小組合作教學,要進行合理的分類比較、正確地空間想象以及較強的分析綜合能力,(4)、(5)雖然較難,但(4)可仿照原題的思路解出,而(5)可以將其轉化為(4)來解決,同時還向?qū)W生滲透了轉化的數(shù)學思想,既培養(yǎng)了學生的興趣,對于一些可以用不同方法、從不同角度去解決的問題,也可以采用小組合作學習,使學生通過小組合作學習的形式,有機會提出自己的觀點和方法,同時又分享了別人的優(yōu)點,在討論和爭辯過程中,學生的思路就會越來越開闊,能從多角度、小組合作學習的評價對小組合作學習進行科學的評價,；,因為過程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評價要注重集體,因為合作講究是依靠學生之間的互學、互幫、互補、,促進小組成員之間的分工合作,小組合作學習是新課改理念下全新的教學模式,它對搞活課堂氣氛,開拓活躍學生思維,體現(xiàn)學生主體地位,提高學生分析問題、,它還有利于培養(yǎng)學生之間的團結合作意識,使生生之間、師生之間和諧互動,互相促進,共同提高,真正做到在課堂上通過合作、探究、質(zhì)疑、互動的過程,使每個學生都積極參與,享受學習數(shù)學的快樂,從而實現(xiàn)真正意義上的和諧課堂、愉快課堂、,那么學生學習數(shù)學的能力必能大幅度地提高.第三篇：初中數(shù)學小組合作課堂教學淺談“初中數(shù)學小組合作課堂教學”課堂教學發(fā)展到今天，已經(jīng)從以前教師滿堂灌，學生聽，學生參與少，學習呈現(xiàn)應付狀態(tài)，兩極分化嚴重，教學質(zhì)量不高。變?yōu)槿缃裾n堂是一個充滿靈氣的活動空間，同學們主動探索與交流，小組合作如火如荼。通過在踐行小組合作教學理念過程中的一點點回顧，我認為小組合作課堂教學有如下好處：1．教師素質(zhì)得到提高。教師的教育觀念轉變了，教育思想、教學法方法先進了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務水平提高了，研究水平也明顯提高。2．學生的動手能力明顯增強。在平時的課堂教學活動中，學生除動手操作外，還自制了很多學具。3
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