初中英語課堂教學中的小組合作學習(編輯修改稿)
2024-11-04 18:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 給出的答案五花八門時，教師可開展分組合作學習，讓學生把自己的結(jié)論、根據(jù)展示出來，每個學生都從別的學生那里看到解決問題的另外一些方法，培養(yǎng)了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣?？傊〗M合作學習是建構主義學習理論指導下的一種學習策略，是時代賦予英語教學活動的要求，通過合作學習，使學生成為學習的主人，更重要的是在小組合作學習中發(fā)展了學生的個性，學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增加了動手實踐和發(fā)表見解的機會，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了進一步的升華，而且通過合作互助，每個成員獲得的機會均等，相互之間可達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對中差等學生，更有助于消除心理障礙，增強自信和自我實踐的機會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高，同時對提高學生的英語成績，形成學生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生對待學習內(nèi)容和學校的樂觀態(tài)度等都有明顯的積極作用，所以，英語教學中實現(xiàn)小組合作學習有利于生與生、師與生在和諧、平等的合作交流中去喚醒學生們沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫。第二篇：淺談初中英語課堂教學中小組合作學習的實踐研究淺談初中英語課堂教學中小組合作學習的實踐研究【摘 要】初中英語新課程標準中明確指出，教師要把教學工作與學生的情感教育相結(jié)合，使學生學會合作，從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動去探索、獲取知識，從而激發(fā)學生主動參與、積極探究。為了使英語教學更加適應新課標和教學大綱的要求，讓學生感受到合作學習的樂趣，掌握合作學習的策略。在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學中，作為一線的教師，我一直在思考，一直對小組合作學習模式的建構和在初中英語教學中小組合作學習模式，對初中學生英語學習成績的積極影響，做了積極的探索，對將來的英語教學有著現(xiàn)實的示范作用和普遍的推廣意義。【關鍵詞】初中英語教學；小組合作學習；學生學習興趣一、簡單了解小組合作學習學生通過分組對學習內(nèi)容進行互相合作的知識討論，是一種比較好和實用的新的教學方法。在初中學習英語時，小組合作學習的教學方法能夠提高對英語的學習興趣和信心與鍛煉學生的英語水平，更有效的提高初中學生的英語成績。二、初中英語教學中小組合作學習的必要性（一）是適應時代發(fā)展的需要目前，初中的英語教學中仍然存在著 “重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學生缺乏自由探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。在這種情形下，學生成為課堂配角，整堂課也難以達到語言教學的根本目的。如果學生不善于和他人合作，將不同的知識、觀點加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代發(fā)展的要求。合作是一種比知識更為重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)受到大家的青睞。（二）是提高教學質(zhì)量的需要全班同學的英語水平往往參差不齊，教師在課堂上提問時，常常是成績好的同學搶著回答，基礎稍差的同學經(jīng)常沒機會開口。如果把全班同學分成小組，以小組合作的形式來進行學習，基礎稍差的同學可得到多一些時間，得到小組其他同學的幫助，加上自己的努力，基本能順利完成任務，對提高成績和培養(yǎng)英語學習的興趣有很大的幫助。（三）是培育學生個性品質(zhì)的需要在進行小組合作學習時，只有每位成員都弄懂了課堂上老師教學的內(nèi)容后，整個小組才能順利完成學習任務，這就使小組每個成員都意識到自己有責任讓組內(nèi)其他成員都學會課堂教學內(nèi)容。為了盡快盡好地完成學習任務，學生都希望用已學過的知識，盡力幫助組員，這就使基礎稍差的同學，有更多機會從更多的層面和更多的角度去理解問題，牢固地掌握知識，與同學共同完成學習任務。此時，學習氛圍得到了提升，學生的合作意識得到了加強，團結(jié)互助的精神得到了培養(yǎng)。三、英語課堂小組合作學習的實施策略（一）科學分組科學分組是小組合作學習取得成功的前提。在與同事的教學研討中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的課堂合作學習小組都是臨時按座位就近組合的，這樣表面看起來熱熱鬧鬧，實際上一團糟，教學效果并不理想。要進行有效的小組合作學習，教師首先必須進行科學的分組。教師要通過調(diào)查分析的方法，對本班學生的知識基礎、學習習慣、學習能力、學習態(tài)度、個性特點、人際交往能力、人際關系等諸多方面進行調(diào)查分析，將全班學生按以上因素分類，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在學生自愿的基礎上進行分組。這樣的合作學習小組既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展小組間的競賽。（二）選擇與培養(yǎng)小組長小組長是小組活動的有效組織管理者，他的能力水平?jīng)Q定著各小組的學習質(zhì)量。首先，在學生推薦和自薦的基礎上，從責任心、組織能力、學習能力等方面進行充分的調(diào)查和分析，在此基礎上征求學生的意見，確定小組長的初步人選。其次，要對小組長有計劃、有目的地進行培訓，以充分?l揮其在合作學習中的牽引和橋梁作用，真正成為老師的“小助理”。要培養(yǎng)小組長的責任心和管理能力。在不影響自己成績的情況下，應從全局著眼，推動全組的工作，要盡自己最大的努力幫助組內(nèi)的所有成員，并調(diào)動起每個人的積極性。再次，引入小組長評價機制，對小組長的責任心、業(yè)務及工作方法等方面進行評價，
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1