【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 給出的答案五花八門時(shí)，教師可開展分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論、根據(jù)展示出來，每個(gè)學(xué)生都從別的學(xué)生那里看到解決問題的另外一些方法，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，是時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的要求，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，增加了動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的升華，而且通過合作互助，每個(gè)成員獲得的機(jī)會(huì)均等，相互之間可達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對(duì)中差等學(xué)生，更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的樂觀態(tài)度等都有明顯的積極作用，所以，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生與生、師與生在和諧、平等的合作交流中去喚醒學(xué)生們沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫。第二篇：淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究【摘 要】初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要把教學(xué)工作與學(xué)生的情感教育相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去探索、獲取知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究。為了使英語(yǔ)教學(xué)更加適應(yīng)新課標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，掌握合作學(xué)習(xí)的策略。在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中，作為一線的教師，我一直在思考，一直對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)和在初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的積極影響，做了積極的探索，對(duì)將來的英語(yǔ)教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的示范作用和普遍的推廣意義?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一、簡(jiǎn)單了解小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生通過分組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互相合作的知識(shí)討論，是一種比較好和實(shí)用的新的教學(xué)方法。在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和信心與鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)水平，更有效的提高初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性（一）是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要目前，初中的英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著 “重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏自由探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，整堂課也難以達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的根本目的。如果學(xué)生不善于和他人合作，將不同的知識(shí)、觀點(diǎn)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。合作是一種比知識(shí)更為重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)受到大家的青睞。（二）是提高教學(xué)質(zhì)量的需要全班同學(xué)的英語(yǔ)水平往往參差不齊，教師在課堂上提問時(shí)，常常是成績(jī)好的同學(xué)搶著回答，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)經(jīng)常沒機(jī)會(huì)開口。如果把全班同學(xué)分成小組，以小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)可得到多一些時(shí)間，得到小組其他同學(xué)的幫助，加上自己的努力，基本能順利完成任務(wù)，對(duì)提高成績(jī)和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助。（三）是培育學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的需要在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只有每位成員都弄懂了課堂上老師教學(xué)的內(nèi)容后，整個(gè)小組才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使小組每個(gè)成員都意識(shí)到自己有責(zé)任讓組內(nèi)其他成員都學(xué)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容。為了盡快盡好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都希望用已學(xué)過的知識(shí)，盡力幫助組員，這就使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，有更多機(jī)會(huì)從更多的層面和更多的角度去理解問題，牢固地掌握知識(shí)，與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍得到了提升，學(xué)生的合作意識(shí)得到了加強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助的精神得到了培養(yǎng)。三、英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略（一）科學(xué)分組科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在與同事的教學(xué)研討中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的課堂合作學(xué)習(xí)小組都是臨時(shí)按座位就近組合的，這樣表面看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上一團(tuán)糟，教學(xué)效果并不理想。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行科學(xué)的分組。教師要通過調(diào)查分析的方法，對(duì)本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、人際交往能力、人際關(guān)系等諸多方面進(jìn)行調(diào)查分析，將全班學(xué)生按以上因素分類，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。這樣的合作學(xué)習(xí)小組既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展小組間的競(jìng)賽。（二）選擇與培養(yǎng)小組長(zhǎng)小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的有效組織管理者，他的能力水平?jīng)Q定著各小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，在學(xué)生推薦和自薦的基礎(chǔ)上，從責(zé)任心、組織能力、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行充分的調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上征求學(xué)生的意見，確定小組長(zhǎng)的初步人選。其次，要對(duì)小組長(zhǎng)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)，以充分?l揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用，真正成為老師的“小助理”。要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心和管理能力。在不影響自己成績(jī)的情況下，應(yīng)從全局著眼，推動(dòng)全組的工作，要盡自己最大的努力幫助組內(nèi)的所有成員，并調(diào)動(dòng)起每個(gè)人的積極性。再次，引入小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)小組長(zhǎng)的責(zé)任心、業(yè)務(wù)及工作方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，