【文章內(nèi)容簡介】 探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在復(fù)習(xí)“提建議”這一交際項(xiàng)目時，我要求各學(xué)習(xí)小組從多角度來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去昆明”，有一個小組用了以下幾種方式：Let’s go to Kunming by 、Should we go to Kunming by plane?What about going to Kunming by plane?How about going to Kunming by plane?還有一組學(xué)生提出了與上述不同的表達(dá)方式：Why don’t you go to Kunming by 、Why not go to Kunming by air?We’d better go to Kunming by ：We should take a plane to go to 、If I were you, I would go to Kunming by ，對于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)習(xí)總結(jié)。（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動帶動基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會，進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，從而大大增強(qiáng)了個人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)?？傊谟⒄Z課堂中運(yùn)用小組活動進(jìn)行教學(xué),有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境, 在有限的教學(xué)時間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。在小組活動中,同學(xué)之間水平相當(dāng),地位平等,增強(qiáng)了學(xué)生語言交際的自信心,而且使學(xué)生有機(jī)會切磋求解,相互合作。學(xué)生的心理素質(zhì), 知識運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中,靈活運(yùn)用小組活動這種教學(xué)手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識, 培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。第四篇：淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式 文學(xué)泰斗泰戈?duì)栒f過：“唯有具備強(qiáng)烈的合作精神的人，才能生存創(chuàng)造文明?！痹趯W(xué)習(xí)中競爭，競爭中合作，合作中學(xué)習(xí)，這是對我們的要求。合作學(xué)習(xí)理論是于二十世紀(jì)初創(chuàng)立，中葉得到發(fā)展的。并于70年代中期至80年代中期在美國取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論和策略體系。建構(gòu)主義認(rèn)為：每個人都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對事物的理解，因此，只能理解到事物的不同方面，不存在對事物唯一正確的理解。教學(xué)要使學(xué)生超越自我的認(rèn)識，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側(cè)面。通過合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，漏掉了哪些。從而形成更加豐富的理解，有利于學(xué)生的廣泛遷移。大量的實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)方式不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教育教學(xué)工作取得令人滿意的結(jié)果。一、在英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式的必要性在初中英語教學(xué)中長期存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生成為被動的課堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的言語交際能力的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作，與老師合作。其目的在于改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生被動接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)造開放學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運(yùn)用的機(jī)會，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和語言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。作為合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得活潑，能嘗試成功的喜悅，它既能發(fā)掘?qū)W生個人內(nèi)在潛力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。采用小組合作學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)、心里健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。二、在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)做到“四個必須”必須進(jìn)行合理分組合作教學(xué)是以“學(xué)生分組—小組學(xué)習(xí)活動—學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)”為基本教學(xué)形式。合理的小組劃分一般遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。主張從學(xué)生的心理需要出發(fā)，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個合作小組都有高、中、低三個不同層次的學(xué)生，同時要注意男女生的搭配，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，促進(jìn)全體學(xué)生成績共同提高。還開展一幫一的結(jié)對子活動，鼓勵學(xué)生互幫互學(xué)，加深友誼，使其在合作學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)揮組內(nèi)成員間的協(xié)作，幫助學(xué)困生培養(yǎng)自信心。教師幫助學(xué)困生制定短期內(nèi)容易達(dá)到的目標(biāo)，使其體驗(yàn)到成功并及時給予真誠的鼓勵。（1）操作起來比較簡便的方法是按座次分組。按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一般4人左右。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座次。小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師應(yīng)經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，如；讓學(xué)生先獨(dú)立預(yù)習(xí)課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)。課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好 素材。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。小組活動時，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如舉行小組會話比賽、問題搶答競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動，例如，布置小組成員間的詞語聽、寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行會話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。（2）有利于高效完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組方法是以任務(wù)為中心的小組分組。圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（或一個需要解決的實(shí)際問題），讓學(xué)生按個人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以 2至6人為宜。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師指定，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許備小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異、在學(xué)習(xí)時間上也可有靈活性。教師可以利用現(xiàn)有教材中豐富多樣的題材、以學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動。為了更好地完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時間分頭查閱