【文章內(nèi)容簡介】 聽、學(xué)會(huì)討論的能力 在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會(huì)說，教師要求小組成員人人都說，而且要能在膽地完整地說。在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。教學(xué)中通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評(píng)價(jià)，對(duì)別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說出自己的看法。在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會(huì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，哪怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，老師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)?？偠灾岣哒n堂小組合作的實(shí)效性需要我們進(jìn)一步探究，以上不成熟的看法，希望各位同仁批評(píng)、指正。第四篇：初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究“初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究”課 題 實(shí) 驗(yàn) 研 究 方 案一、課題的提出合作意識(shí)與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，也是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生通過共同合作、互幫互助、探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，各小組之間形成一種既競爭又合作的良好風(fēng)尚，學(xué)生在交流信息、分享成果時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件、奠定良好的基礎(chǔ)。自新課程實(shí)施以來我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)方面經(jīng)過幾年的探索和嘗試，積累了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。例如：在很多課堂，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)情景：待小組討論的口令一宣布，學(xué)生迅速地回頭，教室里氣氛立刻活躍起來，充滿了熱烈的討論聲，四人小組里，似乎每張嘴都在爭先恐后地發(fā)出聲音，卻誰也聽不見誰。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，開始匯報(bào)個(gè)人意見。這一現(xiàn)象凸現(xiàn)出當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)所存在的較普遍的問題：小組合作的時(shí)機(jī)很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過選擇；小組活動(dòng)的時(shí)間不充分，學(xué)生還未進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問題還沒有足夠的探究就草草收?qǐng)觯恍〗M成員間的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說了算，學(xué)困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，以自我為中心，無法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)等等。所以提出了《初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究》，希望能通過研究切實(shí)解決課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性低下的問題。從而讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效。二、課題的界定合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以小組形式開展的互助性和促進(jìn)性學(xué)習(xí)。本課題“初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究”是指通過課堂教學(xué)的探索研究，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中造成合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性低下的常見問題，并通過研究找出解決這些問題的相關(guān)策略。從而讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)，一定的合作精神和合作能力，最終使學(xué)生由“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、課題的理論依據(jù)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。課堂的交往有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)物理科學(xué)素養(yǎng)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。四、課題研究的目標(biāo) 通過本課題研究力求實(shí)現(xiàn)：（1）學(xué)生目標(biāo)：①通過課堂探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。②通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。③最終讓每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)、樂學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)的發(fā)展。（2）教師目標(biāo)：①探索合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。②通過課堂探索與研究，使教師具備先進(jìn)的教育觀念，更好的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把課堂教學(xué)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為以課堂為主陣地向課外輻射的網(wǎng)絡(luò)狀情感交流體系，從而實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展。五、課題研究的意義及創(chuàng)新之處課題研究的意義：合作學(xué)習(xí)作為新課程要求，已深入教師的課堂中。但小組合作的時(shí)機(jī)很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過選擇；小組活動(dòng)的時(shí)間不充分，學(xué)生還未進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問題還沒有足夠的探究就草草收?qǐng)?；小組成員間的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說了算，學(xué)困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，以自我為中心，無法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)等等。所以開展《初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究》有著現(xiàn)實(shí)的意義，它可以：有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。學(xué)生的主體地位更為突出。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。課題創(chuàng)新要點(diǎn)：（1）物理學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的研究很多，但在復(fù)習(xí)課中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力卻鮮有研究。所以復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)的問題及解決策略的研究是一個(gè)新的研究角度。（2）抓住課堂教學(xué)過程中造成合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性低下的常見問題，進(jìn)行研究并找出解決這些問題的相關(guān)策略。既能讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)，一定的合作精神和合作能力，同時(shí)也促進(jìn)教師的自身發(fā)展。六、課題研究的基本內(nèi)容新課程教育是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的主體性教育。為此，我們必須創(chuàng)造一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展的、健康的教育環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。既要注重學(xué)生的人格教育，培