【文章內(nèi)容簡介】 討論。這樣通過相互交流、互相幫助、共同討論，在討論時(shí)，要多讓基礎(chǔ)不太好的同學(xué)發(fā)言。第三步：全班交流，教師點(diǎn)撥。全班交流就是大討論，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，主要是解決大多數(shù)學(xué)生自學(xué)時(shí)不能解決的問題。討論時(shí)由一個(gè)小組搶先發(fā)言，匯報(bào)本組對所學(xué)知識的理解掌握程度，其他小組認(rèn)真聽，仔細(xì)思考，以便提出疑異，進(jìn)行補(bǔ)充。在此過程中，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生內(nèi)化。第四步：練習(xí)評定，教師檢測。通過三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生已基本掌握所學(xué)知識。為了了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，可進(jìn)行課堂檢測來檢查評出各組學(xué)習(xí)情況。具體做法是：教師將課前準(zhǔn)備的材料發(fā)給學(xué)生，完成后組間互批，把完成的情況記入小組考核。四、小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)要遵循“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”的原則，即：學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過程評價(jià)；對集體的評價(jià)與對組員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對集體的評價(jià)?？稍O(shè)計(jì)一張表格，一月一考核一總結(jié)一評價(jià)，確保每一位學(xué)生尤其是后進(jìn)生能和優(yōu)等生一樣受到獎勵，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步，并由此走向成功。五、小組合作學(xué)習(xí)的意義主動參與。合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中沒有那種被動聽命、消極模仿、簡單重復(fù)的現(xiàn)象，而是一片認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、積極參與的熱烈氣氛。合作互助。小組合作探究學(xué)習(xí)為師生提供了更多的合作機(jī)會。班級中，小組內(nèi)成員和睦相處，互幫互助，每個(gè)人都能更大程度地感受到自尊和他尊，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，表現(xiàn)出更強(qiáng)的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。獨(dú)立創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，善于獨(dú)立思考，喜歡探索創(chuàng)新，進(jìn)行多向思維，突破了傳統(tǒng)的思維定勢。第四篇：淺談綜合實(shí)踐活動中小組合作學(xué)習(xí)淺談綜合實(shí)踐活動中小組合作學(xué)習(xí)李興碧小學(xué)綜合實(shí)踐活動課是以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體，以學(xué)生的主體活動和直接經(jīng)驗(yàn)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)的課程。它是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀念在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。它具有學(xué)科綜合程度高、與社會生活聯(lián)系緊密、學(xué)生自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動不再局限于學(xué)校課堂和已有教材，而是讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會，開展社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決方法與答案。因此，傳統(tǒng)的程序化、系統(tǒng)化的課堂教學(xué)組織形式已不適應(yīng)。綜合實(shí)踐活動課學(xué)習(xí)需要更為靈活、開放，同時(shí)也更為有效的教學(xué)組織形式，需要在更大的時(shí)空范圍內(nèi)將個(gè)人學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)合理地穿插結(jié)合，而小組合作學(xué)習(xí)則成為最基本的教學(xué)組織形式。學(xué)生在小組合作中進(jìn)行設(shè)計(jì)、搜集整理、交流、表達(dá)、實(shí)踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一、指導(dǎo)學(xué)生有序地開展活動。首先要創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，它對失去學(xué)生積極思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果具有重要作用。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng) 的方法、手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。如：在上《神奇的大自然》活動時(shí)，我給學(xué)生看了五年前和五年后的我們生活中的圖片、資料，以此來激起學(xué)生調(diào)查大自然的興趣。又如：學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的小吃》活動時(shí)，為了把學(xué)生引進(jìn)調(diào)查活動中來，我號召全班學(xué)生去收集家鄉(xiāng)有哪些小吃，去品嘗家鄉(xiāng)的小吃，然后在班上播放圖片，資料，小吃場景，有學(xué)生看的都流口水了。就在這樣環(huán)境里，學(xué)生感受到家鄉(xiāng)美，又激起了學(xué)生研究小吃的興趣，從而來宣傳家鄉(xiāng)。再如：在進(jìn)行《走進(jìn)香紙溝》活動時(shí)，我在課前搜集了香紙溝圖片、資料，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生驚嘆——蔡倫造紙?jiān)瓉碓谖覀兊募亦l(xiāng)就有，激起了學(xué)生研究香紙溝的興趣。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次分組合作，制定方案。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的合作意識，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生做到分好工，分好組。在分組和小組分工時(shí)教師要給學(xué)生充分的空間、時(shí)間去考慮，讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，教師做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的小吃》一課活動時(shí)，先由學(xué)生選定自己喜歡吃的小吃，再自由組合，同學(xué)們一片沸騰，紛紛找跟自己研究相同內(nèi)容的對象，找自己要好的朋友一起。使組員之間多了一份親切，多了一份默契。在教學(xué)過程中，小組的成員要通過研究討論，確定研究的主題，制定活動方案。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員互相配合，各成員面對面直接交流，相互聽取發(fā)言，當(dāng)遇到自己獨(dú)立解決不了的問題時(shí)，就通過討論來完成，并提出改進(jìn)措施。如《神奇的大自然》一課時(shí)，學(xué)生分 好組，確定好本組的研究內(nèi)容后，但學(xué)生們對大自然這個(gè)課題不知從何處入手？當(dāng)學(xué)生聽到各小組的同學(xué)代表發(fā)言，有的說向別人詢問，有的說從報(bào)紙雜志來查找并剪輯出相關(guān)的資料，有的說通過上網(wǎng)查找資料??在互相傾聽的過程中，同學(xué)們從中受到了啟發(fā)，思維就開闊了。再次分工合作，實(shí)施方案。在活動過程中，學(xué)生要通過上網(wǎng)、查閱圖書、收集資料、整理資料??為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，這就需要學(xué)生分工合作。例如：展開研究活動時(shí)，學(xué)生就根據(jù)自己的特長進(jìn)行研究，要上網(wǎng)、制作幻燈片時(shí)，就讓電腦強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任；訪問時(shí)，就要表達(dá)能力、反應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。這樣分工合作不但提高做事的效率，也使學(xué)生們更加清楚地了解自己的位置，實(shí)踐活動就會進(jìn)行得比較順利。最后合作匯報(bào)交流，在綜合實(shí)踐活動課中，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)成果在相互間進(jìn)行交流，匯報(bào)，使學(xué)生從中找到自己小組的不足，進(jìn)一步完善自己的方案。匯報(bào)交流，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識，把個(gè)人的研究成果與在社會實(shí)踐中自己得到的鍛煉結(jié)合起來，確定合適的方式方法，學(xué)會用科學(xué)的方法匯報(bào)研究成果；學(xué)會總結(jié)、提煉和表達(dá)所取得的成果；學(xué)會正確對待挫折并能克服困難獲得成功，學(xué)會與他人分享取得成就的快樂。如匯報(bào)交流《家鄉(xiāng)的小吃》活動研究成果時(shí)，有的學(xué)生展示自己小組設(shè)計(jì)的小報(bào)，有的演示本小組制作的幻燈片，有的小組表演節(jié)目??各小組全體總動員津津有味地展示著自己的活動。其中，有些小組還說出了自己小組 在開展研究過程中遇到的困難，怎樣克服困難等。除了展示自己的研究成果還展示了自己的成長歷程，讓其他有學(xué)生也有了一次間接學(xué)習(xí)的機(jī)會。二、教師在活動中的角色在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“參與者”等多種角色，指導(dǎo)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，教師和學(xué)生之間是“指導(dǎo)──參與”的關(guān)系。在活動過程中，我有意識地指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書、收集資料、整理資料，從而使學(xué)生潛移默化地掌握了較科學(xué)的分析問題，解決問題的方法。在遇到類似的問題，學(xué)生自然有了