【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 obot? 這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)逐層深入是對(duì)本課內(nèi)容的鞏固和延伸，通過(guò)互動(dòng)使 學(xué)生真正成為閱讀和寫作的主體。四、提高英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)效率的幾種方法： 可以從以下幾個(gè)方面提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。1．合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效不斷發(fā)展的前提開展好小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，首先要組建好小組?；驹瓌t是以學(xué)生 “全腦偏好圖”為依據(jù)的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”調(diào)查實(shí)際，按照“全腦偏好圖”（圖4—1）來(lái)分組。全腦偏好圖（圖4—1）按照學(xué)生填寫自己的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類、搭配和分組。2．教師指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)中的必須做好話題、人員、觀察調(diào)控的管理1）確定一個(gè)適合學(xué)生實(shí)際的討論課題。一個(gè)理解起來(lái)比較困難，需要通過(guò)概括抽象得出，以后應(yīng)用中容易出錯(cuò)的概念、原理、問(wèn)題等，技能訓(xùn)練方面容易出錯(cuò)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，需要深入理解的規(guī)律性的東西，都適合合作學(xué)習(xí)。2)選擇一個(gè)負(fù)責(zé)的、善于組織的組長(zhǎng)。一個(gè)負(fù)責(zé)的并善于組織的組長(zhǎng)，是小組實(shí)施研討的關(guān)鍵，是小組的靈魂，是有效合作學(xué)習(xí)的重要保障。在小組合作學(xué)習(xí)的初期，要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，教會(huì)他們?cè)诮M織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握的技巧，如用心傾聽同學(xué)的發(fā)言，團(tuán)結(jié)同學(xué)，設(shè)法提高研討的效率等等。在建立小組的同時(shí)，要鄭重地告訴組長(zhǎng)：你們小組的一切就靠你了，給了組長(zhǎng)責(zé)任感后，馬上召集組長(zhǎng)會(huì)：教他們?nèi)绾蚊褰M員的特長(zhǎng)，如某同學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)，某同學(xué)想象能力強(qiáng)等等，如何集中組員的智慧建立組內(nèi)評(píng)價(jià)規(guī)則、確立本組組名、奮斗目標(biāo)、實(shí)施措施，如何記錄小組日志（組員特長(zhǎng)、個(gè)性、習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、平時(shí)表現(xiàn)、小組評(píng)價(jià)等等），如何發(fā)揮小組成員的特長(zhǎng)，如何組織回答問(wèn)題的順序、如何安排組員為本組學(xué)困生（待優(yōu)生）補(bǔ)課，如何組織、督促組員進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等等。3)學(xué)做一個(gè)觀察調(diào)控的教師。學(xué)生討論的時(shí)候，教師要觀察各小組討論的情況，及時(shí)調(diào)控；另一方面，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較弱的小組或個(gè)別程度較差的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；同時(shí)，教師還要根據(jù)課堂討論情況對(duì)小組和個(gè)人作出評(píng)價(jià)。4)注重師生、生生互動(dòng)過(guò)程中的管理?！皩W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的基礎(chǔ)，教師的責(zé)任就在于把學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激活，使學(xué)生逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)?！保▍切Х?，2005）在寫作教學(xué)中，可適當(dāng)組織小組合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，使學(xué)生更好地掌握寫作策略，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 Go For It!八年級(jí)Unit7 設(shè)計(jì)如“我的機(jī)器人我作主”這樣的話題練習(xí)，把聽、說(shuō)、讀與寫的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。，談?wù)勊麄儗?duì)未來(lái)機(jī)器人的設(shè)想，并闡述有關(guān)理由，要求運(yùn)用動(dòng)詞不定式。開頭可以是：I think I will have a good robot because I like to——。：向另一位學(xué)生提問(wèn)，了解對(duì)方的計(jì)劃，完成下面的調(diào)查表： What robot would you like to have ten years from now? Where would you like to live ten years from now? Do you have any plans for your robot? ：朗讀自己的計(jì)劃，補(bǔ)充其他學(xué)生未提問(wèn)到得內(nèi)容。，寫一個(gè)報(bào)告，描述自己的機(jī)器人。Step4每組選一個(gè)代表，把本組的情況向全班匯報(bào)，就感興趣的話題進(jìn)行討論。1）教師在指導(dǎo)上要“有限度”。在倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要重視自身點(diǎn)撥啟迪的作用，但精講點(diǎn)撥要適度，既不能拔苗助長(zhǎng)，過(guò)高估計(jì)學(xué)生，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都放給學(xué)生思考、討論，這樣做會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力；也不能做‘保姆式’的教師，教師精講的部分應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)還不能理解和掌握的內(nèi)容。2）教師給學(xué)生討論的內(nèi)容要“有適度”。討論的問(wèn)題要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相吻合，讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考能夠產(chǎn)生一定的主張或觀點(diǎn)（看法），能引發(fā)學(xué)生的討論和交流。3）組織學(xué)生板演要注意“有量度”，合理安排板演的內(nèi)容和人數(shù)。4）教學(xué)內(nèi)容處理上要“有效度”。小組合作學(xué)習(xí)是一種“加速度”學(xué)習(xí)方式，隨著學(xué)生小組合作習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量將會(huì)越來(lái)越大，教學(xué)的節(jié)奏將會(huì)越來(lái)越快，學(xué)習(xí)的效率會(huì)越來(lái)越高。5）評(píng)價(jià)反饋要“有溫度”。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可通過(guò)表情、動(dòng)作、神態(tài)等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊許，還要重視有價(jià)值的錯(cuò)誤，它可能生成一個(gè)精彩的問(wèn)題，甚至一節(jié)精彩的課。6）教師站在合理的位置上，指導(dǎo)學(xué)生要“有角度”。教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。合作時(shí)若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與，要及時(shí)加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)順利開展，且不流于形式；如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙，立即給予幫助。必要時(shí)參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。3．建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制小組合作學(xué)習(xí)追求基于小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步，所以應(yīng)把小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。常用的形成性評(píng)價(jià)的幾種形式：（1）重點(diǎn)是過(guò)程評(píng)價(jià)。教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式，給予學(xué)生激勵(lì)和鼓舞，這是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。教師要用一顆寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生出錯(cuò)是對(duì)他們的最大寬慰。（2）自評(píng)和互評(píng)并用。在檢查小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果時(shí)，學(xué)生一方面會(huì)再次接受教學(xué)內(nèi)容的信息，另一方面會(huì)了解到自己小組和其他組的長(zhǎng)處和短處。小組活動(dòng)以某一小組提供的正確答案，到各組檢查并向全班匯報(bào)，這不失為一種學(xué)生參與檢查評(píng)價(jià)的好方法。（3）突出小組整體評(píng)價(jià)。教師應(yīng)努力捕捉閃光點(diǎn)，這是在小組學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)本組學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。4．合作學(xué)習(xí)小組的管理功能拓展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的扁平化管理教師還要引導(dǎo)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組逐步走向以下幾個(gè)方向：1)學(xué)生間互助學(xué)習(xí)的群體，除開展小組合作討論，小組長(zhǎng)要安排組員為本組學(xué)困生（待優(yōu)生）補(bǔ)課，組織、督促組員進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等等。2)各科目預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的群體，小組長(zhǎng)要及時(shí)組織、督促本組成員及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并進(jìn)行檢查、記錄。3)學(xué)習(xí)反思總結(jié)的群體，小組每天對(duì)當(dāng)天小組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況進(jìn)行小結(jié)、評(píng)價(jià)，并做好記錄。每周對(duì)該周做得好的方面和不足的方面進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)措施，并做好記錄，由小組成員督促改進(jìn)。班主任根據(jù)小組日志本反饋的情況實(shí)施表?yè)P(yáng)，并單獨(dú)做問(wèn)題學(xué)生的思想工作，提出改進(jìn)意見。4)德育教育成長(zhǎng)進(jìn)步的群體，小組內(nèi)互找組員的優(yōu)點(diǎn)和不足，小組成員互相提醒、互相督促，逐漸矯正不良行為，逐漸改變不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提高。如某同學(xué)動(dòng)作慢、不認(rèn)真，通過(guò)小組成員及時(shí)提醒，該同學(xué)會(huì)逐漸改掉這些不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好行為和習(xí)慣，促使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教育思想，已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，是新課改理念的拓展和有效運(yùn)用，它正深刻地改變著教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、分層優(yōu)化教學(xué)、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)各層次學(xué)生的興趣，促使各層學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很有效的。參考書目教育部，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011。王坦，合作學(xué)習(xí)【M】,北京，教育科學(xué)出版社，1994。郭硯冰，英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施及評(píng)價(jià)，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002年第9期。張東興，淺談小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，教育實(shí)踐與研究，2003年。王學(xué)坤，分層教學(xué)，2012年。肖禮全，英語(yǔ)教學(xué)方法論，外語(yǔ)教學(xué)。第三篇：如何克服英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象如何克服英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象新課程改革以來(lái)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到英語(yǔ)課程教學(xué)中來(lái)。然而，由于師生方面在合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等方面的不足又導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象，使得合作學(xué)習(xí)的有效開展受到了極大程度的阻礙。本文試圖從以下幾方面來(lái)談?wù)勥@方面的問(wèn)題。一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的原因《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”那么什么叫做合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同的任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以開展小組形式互助性和促進(jìn)性學(xué)習(xí)。它的外顯形式經(jīng)常是以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用也就經(jīng)常性地出現(xiàn)在各種級(jí)別的英語(yǔ)教學(xué)公開課中，似乎只有應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，才能說(shuō)明帶有新課標(biāo)色彩的成功的公開課。二、對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)抑制了合作學(xué)習(xí)的開展然而在日常實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用卻比較少。既然合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生興趣，身心的培養(yǎng)，以及成績(jī)的提高方面有著顯著的效果，那為什么廣大教師不愿意把合作學(xué)習(xí)廣泛地運(yùn)用于平時(shí)的課堂教學(xué)呢？結(jié)合自身及其他英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為原因不外乎以下幾點(diǎn)：由于班級(jí)大管理起來(lái)較有難度，合作學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的順利完成。學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是衡量教學(xué)質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)，合作學(xué)習(xí)占用教師課堂講解時(shí)間，對(duì)知識(shí)的講解會(huì)很不全面。一些紀(jì)律性差的學(xué)生更有發(fā)揮的余地，課堂紀(jì)律很難保證，對(duì)想學(xué)習(xí)的學(xué)生影響較大。在公開課時(shí)，為了營(yíng)造課堂熱鬧氣氛和教學(xué)高潮不得不用，但平時(shí)設(shè)計(jì)起來(lái)耗時(shí)費(fèi)神。三、克服英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象，讓合作學(xué)習(xí)有效開展對(duì)大部分英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)還只是一種嶄新的嘗試，在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題也是在所難免的，但關(guān)鍵在于如何通過(guò)教師和學(xué)生雙方的努去解決這些問(wèn)題。首先在教師方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：、更新教育理念新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和內(nèi)容。有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒(méi)有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過(guò)場(chǎng)。教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。、增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，必須防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、片面化：（1）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等；（2）對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化；認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)只能應(yīng)用于對(duì)話型課文的教學(xué)，殊不知，在詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)中同樣可采用小組合作學(xué)習(xí)，并能取得優(yōu)異成績(jī)；（3）對(duì)合作學(xué)習(xí)組織形式認(rèn)識(shí)的片面化 ；認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或角色扮演。當(dāng)然，話題討論（topic discussion）和角色扮演（role play）是小組合作學(xué)習(xí)中常用的，也是重要的兩種組織形式，但教師還可以采用問(wèn)答游戲（answering games）、信息溝（information gap）、合作發(fā)現(xiàn)（cooperative discovery）、調(diào)查研究（project survey）、講故事、發(fā)表讀后感等方式來(lái)組織合作學(xué)習(xí)；（4）認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是萬(wàn)能的學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)這種舶來(lái)品，一經(jīng)課改風(fēng)潮的推波助瀾，教師們自然趨之若騖，認(rèn)為任何時(shí)候，任何內(nèi)容都可采用合作學(xué)習(xí)；（5）認(rèn)為合作學(xué)習(xí)會(huì)加大學(xué)生的“貧富差距” ；認(rèn)為合作學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致“差的更差”，“優(yōu)的更優(yōu)”，會(huì)與“全面提高”背道而馳，所以不敢組織合作學(xué)習(xí)。、提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能a、優(yōu)化分組，明確分工要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，合理分組是關(guān)鍵。以班為單位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的不同，可采用以下幾種分組方式：①按座位就近組合（自然組合）。按班級(jí)的正常座次，將座位鄰近的學(xué)生組成小組。這種組合形式，無(wú)需將學(xué)生分出層次，重新調(diào)整座位，操作比較簡(jiǎn)便，也是教