【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，定時(shí)定點(diǎn)召開科研小組會(huì)議，一切任務(wù)由他們落實(shí)。（2）合作學(xué)習(xí)中教師的定位；小組自主學(xué)習(xí)中的目標(biāo)闡釋著，小組合作學(xué)習(xí)的參與者，小組展示學(xué)習(xí)的傾聽者和引導(dǎo)者，小組評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中的欣賞者，小組落實(shí)學(xué)習(xí)中的監(jiān)督者。（3）小組長(zhǎng)隨時(shí)向各個(gè)學(xué)科班長(zhǎng)交代本學(xué)科學(xué)習(xí)情況，學(xué)科班長(zhǎng)整理，定期交給任課老師，問題亟待解決的馬上解決。培訓(xùn)小組長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二；定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議。在對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)上，趙校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)就親自召開小組長(zhǎng)會(huì)議，明確小組長(zhǎng)的責(zé)任，并為他們提供實(shí)際有效的方法指導(dǎo)。校長(zhǎng)都能來幫我們培訓(xùn)小組長(zhǎng)，更何況我們與學(xué)生朝夕相處的老師呢？通過小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來在思想上，學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決。讓小組長(zhǎng)感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長(zhǎng)加“自助餐”。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。“自助餐”應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對(duì)性習(xí)題有答案；量上有小到大；對(duì)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)，這實(shí)際上鍛煉了小組長(zhǎng)的自學(xué)能力。第四；幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)，一定讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任本學(xué)科班長(zhǎng)，這樣既能給常務(wù)小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五：適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動(dòng)力和源泉，第五；定期召開的小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上，給出小組長(zhǎng)一定的時(shí)間交流小組管理的經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì)，每班評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)（一般為一周中的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)）。小組成員的培訓(xùn) ①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓差生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助差生不但不會(huì)影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平。②給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，及時(shí)答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，即實(shí)行“加減分制度”，個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好，成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選。以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。④在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作創(chuàng)造更大的輿論空間?？赡苓€有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。在小組建設(shè)的過程中，要注意一些問題。首先，要特別發(fā)揮班主任的作用，一個(gè)班級(jí)的小組建設(shè)是否成功，與班主任有密切的關(guān)系。其次，各任課教師在搞好自己所教研小組建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)密切關(guān)注各個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)想辦法解決。例如，當(dāng)任課老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)任課老師發(fā)現(xiàn)有的小組在本課上不太積極時(shí)，課后要及時(shí)組織這個(gè)小組，提出其在本課上出現(xiàn)的問題，調(diào)查原因，如果是因?yàn)槔蠋煹木壒示鸵⒓聪朕k法在以后的教學(xué)過程中加以克服，以免類似問題再次發(fā)生。如果是小組自身的原因，就要深入到小組中去，和他們一起商量提出改正的辦法并明確本小組以后努力的方向。因此，小組的建設(shè)是整個(gè)作業(yè)組的系統(tǒng)工程，而不僅僅是班主任工程，只有作業(yè)組各個(gè)教師同心協(xié)力，才能真正將小組建設(shè)好。另外，班主任應(yīng)定期作業(yè)組分析會(huì)，提出班級(jí)近期存在的問題并群策群力商量提出行之有效解決的方案，使小組建設(shè)中存在的問題（如小組整體偏科等）能盡快得到解決深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)。堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次的生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對(duì)綜合討論中不會(huì)的問題及時(shí)反饋給老師。要堅(jiān)持“A教B、B教C,A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。三、小組評(píng)價(jià)策略小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)的激勵(lì)措施。我們學(xué)?，F(xiàn)行使用的是小組課堂評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)?，F(xiàn)提供幾種較為有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以供大家參考。等級(jí)加分型（1）在小組內(nèi)部按成績(jī)給每個(gè)成員排好序號(hào)。分別為16號(hào)，小組的16號(hào)成員基本上是學(xué)習(xí)成績(jī)和 學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)，這樣，才能做到小組成員競(jìng)爭(zhēng)是否公平競(jìng)爭(zhēng)。（2）回答問題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答，小組的幾號(hào)成員回答問題滿分便是幾分。如一號(hào)回答滿分為一分，三號(hào)回答滿分為三分，五號(hào)回答滿分為五分。（3）老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行賦分。（4）每節(jié)課結(jié)束后老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，值日班長(zhǎng)記錄好每節(jié)課每個(gè)小組的得分情況。（5）好處：能調(diào)動(dòng)班級(jí)各個(gè)層次尤其是優(yōu)秀生和待優(yōu)學(xué)生的積極性，形成團(tuán)結(jié)、互助的合作機(jī)制，利于班級(jí)整體尤其是待優(yōu)生的提高。小組總體評(píng)價(jià)型①每節(jié)課由專門的一個(gè)小組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)小組回答問題、檢測(cè)情況都進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組每節(jié)課一輪換。②評(píng)價(jià)小組對(duì)每個(gè)小組回答的每個(gè)問題都進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出分值，下課前對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行總評(píng)。③這種小組評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們每個(gè)人都能參與到評(píng)價(jià)中來。小組互評(píng)型（1）老師在討論前先說明（或在幻燈片上做好要求）本節(jié)課采用小組互評(píng)的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u(píng)價(jià)的題目進(jìn)行討論，以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn)，使自己在評(píng)價(jià)時(shí)能夠有所準(zhǔn)備，增加公平性和準(zhǔn)確性，也可以避免浪費(fèi)時(shí)間。（2）評(píng)價(jià)時(shí)老師可以點(diǎn)評(píng)價(jià)小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免出現(xiàn)評(píng)價(jià)小組只有一人進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他人因?yàn)闆]有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。（3）評(píng)價(jià)小組先對(duì)展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)小組既是展示的一份子，又是評(píng)價(jià)的一份子，還可以保證他們與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示，不會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容：展示小組內(nèi)容的準(zhǔn)確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。對(duì)于小組評(píng)價(jià)，在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個(gè)人評(píng)價(jià)、小組自評(píng)兩種方式。小組評(píng)價(jià)也稱小組自加工、小組反省等，這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。小組自評(píng)的內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方面：小組每個(gè)成員對(duì)能力的提高度和對(duì)知識(shí)的掌握程度；小組參與課堂的積極度；小組內(nèi)每個(gè)成員的合作、探究程度；課堂、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面，并提出下一步的努力方向和目標(biāo)。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué)科知識(shí)等原因，不少教師輕視甚至小組自評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這是小組自我獎(jiǎng)勵(lì)、準(zhǔn)確的查出自身問題并提出行之有效措施和增強(qiáng)小組向上力和凝聚力的有效途徑。（我們可以考慮一下，學(xué)生對(duì)于自己小組內(nèi)存在什么問題他們自己最清楚，他們提出的措