小組合作學習評價(編輯修改稿)
2025-10-22 03:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有的課堂會因此而失控??所以，構(gòu)建合理的、有效的評價勢在必行。二、小組合作學習評價的作用作用概括總結(jié)如下：改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學習氛圍，提高教學質(zhì)量，讓課堂教學充滿活力，讓我們的學生學之有效，在鍛煉的同時，時時以培養(yǎng)能力、提高技能為導向，以檢測知識掌握、能力獲得為準繩，貫穿課堂始終，讓學生有目的地學習，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學生都能得到與之相輔的能力鍛煉。有利于增強學生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變學生學習的態(tài)度和學習觀念，讓學生學會如何適應(yīng)環(huán)境，如何自主學習，有利于建立學生競爭意識，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更容易適應(yīng)社會工作中的獎罰制度。有利于培養(yǎng)學生學習興趣、學習方式方法、自主合作學習的習慣。有助于學生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感的加強，有助于學生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價的教育功能。養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài)。學會了在合作學習,在合作中評價并促成了全班同學合作。提高了書面語言的表達能力。三、評價內(nèi)容在課堂教學中，教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性：既注重結(jié)果性評價，又重視學生學習過程性評價；既注重絕對性的評價，又重視相對性的評價；既注重學生技能性評價，又重視學生綜合素養(yǎng)的評價。而此評價體系又分為兩大部分，分別是：教師評價和學生自評。具體為：教師評價：（用分對學生的學習進行量化促進）評 價 內(nèi) 容體備注加分項學生學習態(tài)度端正，精力集中個人表現(xiàn)學習認真、細致、效率高回答問題積極主動，競爭參與意識強語言組織大方得體、邏輯性強 勇于接受大家的考驗且順利過關(guān)（說明自學到位）能挖掘出新問題或有新發(fā)現(xiàn)能用心聆聽他人/組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教小組成員認真準備，合理分工，積極應(yīng)戰(zhàn)小組合作各成員能主動關(guān)注身邊弱勢群體，共同進步小組展示時積極配合、全員參與，適當?shù)氖褂玫谰撸瑯邮叫路f，集體展示主題鮮明、簡潔、有條不紊板書認真、形式多樣、板面整潔、重點突出知識掌握過關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共）明：1）進步較快的可適當給予鼓勵加分2）根據(jù)學生表現(xiàn)可逐步提高加分標準，以求學生更高層次發(fā)展3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當進行鼓勵加分扣分項討論問題跑題、談與主題無關(guān)的話題先警告后懲罰不服從小組管理及安排取笑他人或起哄小組間因得分發(fā)生爭執(zhí)擾亂課堂秩序不遵守課堂紀律、玩手機、看閑書、發(fā)呆、搞小動作等教師的評價對激勵學生參與活動、提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。學生自評與互評：（從“攻心”的角度出發(fā)，讓學生自由、客觀地認識自己，從而督促學生進步）評價內(nèi)容答案這節(jié)課你努力了嗎？本節(jié)課你有幾次發(fā)言？你有沒有談?wù)撆c學習無關(guān)的內(nèi)容？黑板上有沒有留下你的痕跡？你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？你有幾次幫助過其他人？你是小組的主力軍嗎？你對自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿？你對自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿？說明：本表內(nèi)容不予量化，只是對學生進行心理測試，讓學生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習慣，同時樹立新的奮斗目標。傳統(tǒng)的評價方式，多為教師對學生的單項評價，評價的主導在教師，學生是評價的對象。因而學生只有接受評價的結(jié)果，沒有參與評價的意識，抑制了學生自我管理、自我激勵的能力。我們教的學生是一個個鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了學生這一學習活動的主體對自己和同學的評價。因為從學生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。因此在語文課堂上要注重同學間的互相評價。四、從評價的要求來看評價要及時小組合作評價根據(jù)各班級學生的實際情況，教師靈活選取評價內(nèi)容，以調(diào)動學生的學習為主要目的，多注重過程，及時、快速地對學生表現(xiàn)給予評價響應(yīng)。教師的及時、積極的評價會給學生小組和個人以繼續(xù)學習的動力，無論是肯定的或是否定的評價，都表明教師在關(guān)注學生的學習，這對于學生來講也是一種心理的需要。評價要公平客觀雖然新課程標準下的評價觀注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點給出積極的評價，但如果教師在評價時偏離常軌，一味去“討好”學生，效果可能適得其反，學生可能會覺得教師太“假”，從而可能不信任教師，對教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對小組進行評價時，也不能因為某小組內(nèi)有優(yōu)等生就對此小組特別“照顧”，明顯的偏袒、有失公正、公平，會損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學效果大打折扣。評價要具體教師在評價小組和個人時，要注意作出恰如其分的、具
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