反思小組合作學習(編輯修改稿)
2025-10-08 22:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，什么問題也解決不了。學生沒有經(jīng)過自主學習、獨立思考就開始合作初期，我經(jīng)常是不經(jīng)學生自主學習、獨立思考就直接提出一個問題讓學生討論，學生感到措手不及。離開學生的獨立學習和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動和啟發(fā)，對小組內(nèi)的不同見解、觀點根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效成分，修正、充實自我觀點。為趕教學進度，草草收場有時為了完成教學計劃趕進度，沒有給學生充足的時間去發(fā)言、補充、自查、更正以及小組討論中辯論的時間，不能讓每個學生都有發(fā)言的機會，為走形式而草草收場。學生的主動合作意識不強，合作參與不足小組活動時，由于學生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權(quán)，起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果，漸漸地他們對小組合作學習失去了興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至自我放棄。為了解決這個問題，在小組內(nèi)根據(jù)學生學習能力的差異，設(shè)臵小組內(nèi)第一、二、三、四發(fā)言人，小組內(nèi)幫扶對象，限定課堂中小組成員回答問題次數(shù)，保證小組內(nèi)成員回答問題積極性，避免在小組內(nèi)出現(xiàn)“一言堂”的情況。以上是我對小組合作學習的一些看法與體會，在今后的小組合作教學中，針對上述問題，趨利避害，小組合作學習必能更好地服務(wù)于我們的教學。生物科組：王偉第三篇：小組合作學習反思數(shù)學小組合作學習案例楊廷珠防山鎮(zhèn)中學數(shù)學小組合作學習案例防山鎮(zhèn)中學楊廷珠一、做好準備工作，保證合作的順利進行 在實際教學中，有些教師在分組時為了方便，常常把同桌的兩個同學組成一個小組，或前后四個學生組成一個小組。但是，這種合作比較牽強，學生的參與度不均衡，合作的不夠深入，小組之間的差異明顯。那么如何分組才能更有效地開展小組合作學習呢？目前比較流行“異質(zhì)分組”，也就是按學生的性別、知識基礎(chǔ)、學習能力、組織能力、性格特點的差異進行分組，認為在小組中保持差異可以有效的促進優(yōu)勢互補。但也存在如下問題：（1）小組合作學習往往變成一些成績較好、反應較快的同學的“一言堂”，其他學生缺少思考的空間和發(fā)言的機會。（2）小組討論時，多數(shù)學生只表達自己的意見，不愿意聽取其他同學的意見，或者認為小組其他成員的意見沒有討論的必要。（3）成績較差的學生往往成為被動接受者，逐漸喪失了討論的信心和興趣。為了避免如上問題，有些合作實驗中嘗試用同質(zhì)分組。即按學生的性別、知識基礎(chǔ)、學習能力、組織能力、性格特點相近的進行分組。研究發(fā)現(xiàn)由于學生興趣相近，組內(nèi)合作十分融洽，組內(nèi)討論十分熱烈，組內(nèi)競爭轉(zhuǎn)化為組間競爭和組間交流。學生進行小組合作，他們需要知道為什么要進行合作，合作學習有哪些要完成的目標，如果目標不明確，那么合作往往就流于形式。如“分式的乘除法” 這一節(jié)課，涉及了13個問題，教師讓全班小組合作了13 次，每次小組都不知道要合作什么內(nèi)容，而且都是如閃電般幾秒后就讓學生進行匯報、展示，使學生無所適從，一堂課中是教師主導下的小組活如果在小組合作學習之前就明確小組的任務(wù)，并在小組合作完成后進行考查，那么就會增強小組合作學習的實效性。案例1：全等三角形的性質(zhì)全等三角形的邊有什么特點？全等三角形的角有什么特點？這樣學生在合作時就明確任務(wù)要求和個人的責任。有時老師可以通過簡單演示來說明一些較復雜的實驗或游戲規(guī)則，使得學生明確任務(wù)，提高合作效率。讓學生坐在一起，并不代表他們能夠進行真正的合作學習。在合作中，除了知識方面的內(nèi)容外，更多的是人際關(guān)系的，行為規(guī)范方面的等等，如果教學中沒有意識到這一點，那么課堂上吵吵鬧鬧，一堂課下來，學生什么也沒有得到。如下面的情景就值得我們深思。案例2：制成一個盡可能大的無蓋長方體開門見山，直入主題： 課題學習——用一張正方形紙制成一個盡可能大的無蓋紙盒。接著教師提出合作要求：“為此我想采用分組合作的辦法，要求同學們金誠合作、互相幫助、互相學習。4個人一組，這里有一位組長，主要負責協(xié)調(diào)、分工合作；在推選一位發(fā)言代表，把咱們組的研究成果公布給全班；第三位推選一位統(tǒng)計員，對咱們研究的過程進行記錄，對需要的必要的數(shù)據(jù)進行處理；第四位主要負責制做工作，也就是咱們組的能工巧匠。那好，下面呢，一三五排的同學向后轉(zhuǎn)，前后位4個人一組，分組后馬上分工?！保?6，剛好6組）
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1