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正文內(nèi)容

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)反思[范文模版](編輯修改稿)

2024-10-15 12:48 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三、小組合作中的具體管理措施制定加分、扣分細(xì)則。課堂參照該細(xì)則進(jìn)行常規(guī)評(píng)分,分?jǐn)?shù)由小組長(zhǎng)記錄。小組內(nèi)各成員的分?jǐn)?shù)計(jì)入組內(nèi)團(tuán)體總分之中。在班級(jí)前面黑板一側(cè)長(zhǎng)期設(shè)立個(gè)小組圖標(biāo)欄,根據(jù)小組整體常規(guī)表現(xiàn)給與全組的加分或扣分。每周對(duì)各小組的總分進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比結(jié)果顯示在評(píng)比欄上。小組長(zhǎng)有調(diào)換本組成員座位的權(quán)利,組長(zhǎng)可以視實(shí)際情況、在以提高小組總分為目的的基礎(chǔ)上調(diào)整座位。小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,設(shè)臵小組內(nèi)第一、二、三、四發(fā)言人,小組內(nèi)幫扶對(duì)象,限定課堂中小組成員回答問(wèn)題次數(shù),保證小組內(nèi)成員回答問(wèn)題積極性。這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)在于:形成了小組的凝聚力。小組成員在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中肯定會(huì)齊心協(xié)力提高小組整體表現(xiàn),使自己的小組在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)中保持前列。加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力、監(jiān)督能力和協(xié)調(diào)發(fā)展能力。以人為本,關(guān)注了學(xué)生的情商的發(fā)展。以小組為單位的評(píng)比,就避免了單獨(dú)指出某個(gè)學(xué)生缺點(diǎn)、傷害學(xué)生自尊心的情況。一方面,每個(gè)成員都知道要積極向上,并且形成了相互合作、相互配合、相互幫助的氛圍。另一方面,即使某位學(xué)生出現(xiàn)了差錯(cuò),也會(huì)在組內(nèi)幫助解決、改正錯(cuò)誤。靈活運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)機(jī)制。新課程理念倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和其他以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制。每周一次的評(píng)分方法,也對(duì)稍微落后的小組提供了追趕先進(jìn)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力,使評(píng)價(jià)不停留在一周、一次的結(jié)果上。這樣促使了班級(jí)內(nèi)部你追我趕、爭(zhēng)取進(jìn)步的風(fēng)氣的形成。這樣的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,能夠讓學(xué)生在組與組的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步,在組內(nèi)合作中發(fā)展。從而既提高了班級(jí)整體的班風(fēng)班貌,又使學(xué)生在小組合作中得到協(xié)調(diào)發(fā)展,個(gè)人在自我自覺(jué)管理和他人幫助中得到進(jìn)步。這樣就同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。四、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)盡管有如此多的優(yōu)點(diǎn),在我的初期采用小組合作教學(xué)過(guò)程中,看似熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后,卻存在著許許多多的低效現(xiàn)象,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:合作學(xué)習(xí)流于形式,不重實(shí)效最初我采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),包括近期的青優(yōu)課比賽課堂上,讓學(xué)生合作時(shí)常會(huì)見(jiàn)到這樣的情形:學(xué)生只是坐在一起,并沒(méi)有按設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行。有的在埋頭寫(xiě)作業(yè),有的在三三兩兩、津津有味地閑聊題外話,有的因害羞內(nèi)向而沉默不語(yǔ)、獨(dú)自發(fā)呆。事實(shí)上,小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生湊在一起。這種情況已經(jīng)失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。合作無(wú)序剛開(kāi)始教學(xué)時(shí),下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后,全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起,可小組成員之間沒(méi)有明確的分工,大家七嘴八舌,你一言我一語(yǔ),氣氛熱烈,整個(gè)課堂鬧哄哄,什么問(wèn)題也解決不了。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就開(kāi)始合作初期,我經(jīng)常是不經(jīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就直接提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論,學(xué)生感到措手不及。離開(kāi)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和深入思考,相互間的交流和討論就不可能有深度,不可能有真正的互動(dòng)和啟發(fā),對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì),也無(wú)法做到吸取有效成分,修正、充實(shí)自我觀點(diǎn)。為趕教學(xué)進(jìn)度,草草收?qǐng)鲇袝r(shí)為了完成教學(xué)計(jì)劃趕進(jìn)度,沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)言、補(bǔ)充、自查、更正以及小組討論中辯論的時(shí)間,不能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),為走形式而草草收?qǐng)?。學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng),合作參與不足小組活動(dòng)時(shí),由于學(xué)生的參與度不均衡,造成了“優(yōu)秀學(xué)生講,學(xué)困生聽(tīng)”的局面,表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多,在小組活動(dòng)中搶占話語(yǔ)霸權(quán),起著支配的作用,而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng),不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程,只等坐享別人的勞動(dòng)成果,漸漸地他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣,表現(xiàn)得冷淡、麻木,直至自我放棄。為了解決這個(gè)問(wèn)題,在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,設(shè)臵小組內(nèi)第一、二、三、四發(fā)言人,小組內(nèi)幫扶對(duì)象,限定課堂中小組成員回答問(wèn)題次數(shù),保證小組內(nèi)成員回答問(wèn)題積極性,避免在小組內(nèi)出現(xiàn)“一言堂”的情況。以上是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些看法與體會(huì),在今后的小組合作教學(xué)中,針對(duì)上述問(wèn)題,趨利避害,小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。生物科組:王偉第四篇:反思小組合作學(xué)習(xí)反思小組合作學(xué)習(xí),提高小組合作成效這段時(shí)間我看了廣西壯族自治區(qū)有效教育改革與實(shí)踐紀(jì)實(shí),深有感觸。其中小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求,它能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮,個(gè)性得到張揚(yáng),實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。它是一種能活潑不同層次學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展自主學(xué)習(xí),相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,為跨地域、跨空間的語(yǔ)言交流、思想交流、情感交流、信息交流提供快速、便捷的溝通的交際形式。就此談?wù)勛约旱南敕ǎ阂弧⒎此夹〗M合作學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,其中以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。可在課堂教學(xué)中,小組合作往往存在重形式、忽視實(shí)質(zhì)、低效無(wú)效的現(xiàn)象。其中有一些現(xiàn)象值得我們深思:(一)這樣的合作學(xué)習(xí)有必要嗎?現(xiàn)象:看到這組數(shù)據(jù),你想到了什么?(90%的同學(xué)齊刷刷地舉起了手)師:先四人小組合作討論,再請(qǐng)小組派代表交流。思考:在上述片段中,由于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,大部分學(xué)生幾乎是張口就會(huì),這樣還有必要進(jìn)行小組討論嗎?我想答案是否定的。小組合作應(yīng)該是是學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論,分享成功喜悅時(shí)才有必要、有價(jià)值。(二)獨(dú)立思考真的要靠邊站嗎?現(xiàn)象:母親節(jié)快到了,商店康乃馨3支12元,菊花4支20元,百合花5支40元,老師想買(mǎi)一束50元左右花,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案。老師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后,立即讓學(xué)生分組討論。老師隨機(jī)觀察
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