關于小組合作學習的教學反思(編輯修改稿)
2024-10-08 21:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 irt.”最后用上了句型“Can you guess who she is?”讓大家猜猜她是誰。針對此項活動，我事先給全班布置了任務一份值日報告，這不僅充分調(diào)動了全班同學的參與欲望和表現(xiàn)能力，極大地調(diào)動了課堂氣氛；也鍛煉了此節(jié)課做值日的同學的膽識和語言講述、組織能力。而以往在設計此內(nèi)容的活動時，往往是我舉例子，讓學生猜或者只是讓當堂課的值日生準備值日報告。這種方法雖然也調(diào)動了學生的積極性，但沒有充分體現(xiàn)“以學生為主體的課堂”原則，不能讓全班所有學生都參與其中，使教學更加融洽的溝通和相互交流。Step 2 Review the drills and leadingin 我呈現(xiàn)了一些學生熟悉的明星漫畫像，如潘長江，周杰倫，何炅等，讓學生們通過描述他們的外貌特征，復習我們上節(jié)課所學的詞匯和句型，（此活動中的圖片都是由學生課前提前準備或者自己繪畫，然后由每個組的小組長評選而挑出來的），所以相對于以往我自己準備的有趣圖片，學生們看到代表自己小組合作心血的圖片時，興趣會格外的盎然，小組之間的競爭意識也產(chǎn)生了。而后我也很自然的呈現(xiàn)出了一些新的詞匯，如popular ,goodlooking ,the basketball team ,tell jokes ,never,為緊接著的閱讀環(huán)節(jié)，掃除單詞障礙，做好鋪墊。Step 3 Reading(Section A 3a)閱讀材料的處理分四步走：1）match the words with the pictures 由于在上一個環(huán)節(jié)新單詞已經(jīng)呈現(xiàn)，學生已基本了解，而此閱讀內(nèi)容也比較簡單，所以在此環(huán)節(jié)讓學生自讀，完成搭配任務，培養(yǎng)學生自主學習和快速處理信息的能力，養(yǎng)成良好的泛讀習慣。2）present the important sentences and phrases 以前對這部分的處理，都是由我選出文章中的重點句型和短語，讓學生翻譯，從而了解學生的理解程度。而這一次，我在課前事先把要預習的內(nèi)容和要求告訴學生，讓小組中的每個同學根據(jù)自己的實際情況查閱詞典，找出此3a閱讀中的重點、難點，整理出重點詞組和語法，提出質(zhì)疑，利用課前時間在小組中進行了充分的討論。所以，這一次對這部分的處理，是由學生自己歸納整理出重要句型和短語以及意思，然后由各組指定的小組長進行匯報。對于他們不能理解的部分，我進行了及時的糾正；對于個別小組提出的疑難問題，我也進行了及時的點撥和解決。而學生對于自己動腦筋而得來的勞動成果，也記得格外的牢固，再接下來的重點詞匯與句型的具體操練與應用中，自然也很得心應手。3）Oral practice and see who reads the best 讓學生大聲跟讀磁帶，訓練學生正確的語音語調(diào)，并且請四個小組中的成員表演朗讀，我也及時的給予鼓勵性評價，而全班也報以熱烈有節(jié)奏的掌聲，使課堂氣氛再次達到高潮，這也為第四步的復述打好基礎。4）Describe the person according to the pictures 我引導學生通過小組討論，歸納這些短文是怎樣描述人物的，使學生了解到描述一個人，不僅要描述人的外表特征，而且要描寫人物的喜好，性格特征等。為下一環(huán)節(jié)的語言運用奠定基礎。相對于我以往的傳統(tǒng)的“傳授和講解語言知識”，而使課堂向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。并且這一活動也充分體現(xiàn)了新課標所提倡的主動探索，自主學習，合作討論，體驗學習的過程。Step5 Games 在這一環(huán)節(jié)設計中，我通過讓各小組之間互相競爭的方式，來描述家喻戶曉的主持人李詠的漫畫肖像。要求：看圖描述人物；追加描述，不得重復；單詞，短語，句子都可以；每個答案得一分；得分最多的小組獲勝。在這一環(huán)節(jié)中，所有學生都積極參與，思維活躍，充分展現(xiàn)自我，描述人物的詞匯也十分豐富，如He is
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