【文章內(nèi)容簡介】 評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當組長的機會，使其都有責任感。小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長要負總責，小組成員相互檢查、相互監(jiān)督。(4)做好小組合作學(xué)習(xí)的評價。一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績掛鉤。對是否積極參加小組活動，是否積極發(fā)言、積極提問，作業(yè)是否積極完成等作為考核內(nèi)容。每節(jié)課評出一個“最佳合作小組”和一名“化學(xué)之星”，在教室后面的黑板上公布并記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。另一方面關(guān)注小組和個人的學(xué)業(yè)成績。把小組的整體學(xué)業(yè)成績與個人的學(xué)業(yè)成績相結(jié)合進行評價，鼓勵學(xué)生合作，取長補短，促進共同進步。依據(jù)紙筆測驗，對小組用人均分、及格數(shù)、優(yōu)秀數(shù)和進步程度來評比，及時公布小組成績，并設(shè)法讓每個小組都得到表揚；對個人用相對成績來評比，點名表揚成績優(yōu)秀的學(xué)生和有進步的學(xué)生。評價的理念是：不求人人成功，但求人人進步。四、小組合作學(xué)習(xí)初見成效小組合作學(xué)習(xí)有利于充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位，課堂上可以把大量的時間留給學(xué)生，使他們有機會相互切磋，共同提高。在傳統(tǒng)課堂上許多是由教師承擔的工作都可以交由學(xué)生當堂完成。如在反饋階段，教師不必再批全班的作業(yè)，而是隨機從各小組中抽取小部分作業(yè)進行批改，其他作業(yè)由各小組根據(jù)答案進行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報教師，以及時進行補救。這樣做不僅減輕了教師的負擔，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在一次問卷調(diào)查中一位男生寫到“這是我有生以來第一次小組合作。我感到無比的激動!心里有許多的好奇，我愿駕駛生命的航船去探索無窮無盡的英語世界。”小組合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生之間的相互監(jiān)督。有利于學(xué)生成績的共同提高。一位女生在調(diào)查中寫到：“平時我松松跨跨，懶惰之極，有時連作業(yè)也懶得做，但是現(xiàn)在不行了，小組成員之間相互監(jiān)督，沒做好馬上就被發(fā)現(xiàn)，很不光彩，女孩子臉薄，我當然不能丟這個臉，拼了命也要做好。”通過半學(xué)期的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我?guī)У倪@個班成績正穩(wěn)步上升。五、反思與困惑反思“小組合作學(xué)習(xí)”的實踐過程，我認為開展小組合作學(xué)習(xí)，首先，教師要有很強的責任感。組織合作學(xué)習(xí)，課前要做大量的準備工作，這是一件非常勞心的事情。沒有很強的責任感很容易半途而廢。其次，教師在合作學(xué)習(xí)過程中要做好“導(dǎo)演”，否則，課堂會變成一盤散沙，教學(xué)目標難以落實。第三，教師在許多時候要將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合進行，不能因合作學(xué)習(xí)而否定接受式學(xué)習(xí)，兩者需要取長補短，相互融合。此外對合作的形式、合作的評價以及現(xiàn)代信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的整合等問題還需要教師在實踐中繼續(xù)探索。總之，“小組合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康的發(fā)展。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)反思小組合作學(xué)習(xí)反思小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時間內(nèi)我們學(xué)習(xí)、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)我們的探究意識和合作精神，也有利于我們交際能力和解決問題能力的發(fā)展?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、我們之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)我們的合作意識、團隊精神，進而促使我們相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。一．小組合作學(xué)習(xí)更能突出我們的主體地位。培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)我們的求知欲小組合作學(xué)習(xí)更利于我們獨立思考，合作小組以我們自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，我們程度達到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，按各自能力與專長分工合作。二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了我們對自己學(xué)習(xí)的責任感。教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于我們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于我們間的彼此了解，有利于我們相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。三、小組合作學(xué)習(xí)能為我們提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作性的課堂教學(xué)中，我們有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且我們能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足我們的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。當然，萬事都有兩面性。合作學(xué)習(xí)也不是十全十美的。它也有一些弊端。列舉如下：，全班同學(xué)只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。2小組活動時，部分同學(xué)不能完全參與進來，造成了“優(yōu)秀同學(xué)講，差生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的同學(xué)參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的同學(xué)則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。小組合作學(xué)習(xí)的濫用?，F(xiàn)在一提到公開課，有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當作萬能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動不動就讓同學(xué)小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實際價值，既分散了同學(xué)的注意力，又影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)。，我認為文科利用合作學(xué)習(xí)是很好的，但理科如果用合作