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正文內(nèi)容

語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的反思(編輯修改稿)

2024-10-25 02:52 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,以觸類旁通,彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足。及時(shí)指導(dǎo)在小組活動(dòng)期間,教師要進(jìn)行巡視,對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),如有的學(xué)生參與不夠積極,有的學(xué)生合作不夠友好,有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué),還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)教師就要給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通。甚至也要把自己當(dāng)成一個(gè)小學(xué)生,與某個(gè)小組共同討論交流。因此,我在今后的教學(xué)中將盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,讓學(xué)生從交往中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō),盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì),加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí),以真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。第三篇:小組合作學(xué)習(xí)反思小組合作學(xué)習(xí)反思小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)我們學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)我們的探究意識(shí)和合作精神,也有利于我們交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以使師生之間、我們之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)我們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使我們相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。一.小組合作學(xué)習(xí)更能突出我們的主體地位。培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),激發(fā)我們的求知欲小組合作學(xué)習(xí)更利于我們獨(dú)立思考,合作小組以我們自愿組合為前提,再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配,我們程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了我們對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。教師在布置完任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(tīng)(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,有利于我們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于我們間的彼此了解,有利于我們相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。三、小組合作學(xué)習(xí)能為我們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作性的課堂教學(xué)中,我們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,并且我們能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問(wèn)題的不同答案,我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作學(xué)習(xí)中,同伴之間相互幫助,動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),探究科學(xué)的奧秘,提高了學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)滿足我們的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。當(dāng)然,萬(wàn)事都有兩面性。合作學(xué)習(xí)也不是十全十美的。它也有一些弊端。列舉如下:,全班同學(xué)只是按小組圍坐在了一起,可小組成員之間沒(méi)有明確的分工,大家七嘴八舌,你一言我一語(yǔ),氣氛熱烈,整個(gè)課堂鬧哄哄,卻什么問(wèn)題也解決不了。2小組活動(dòng)時(shí),部分同學(xué)不能完全參與進(jìn)來(lái),造成了“優(yōu)秀同學(xué)講,差生聽(tīng)”的局面,表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的同學(xué)參與機(jī)會(huì)明顯較多,在小組活動(dòng)中起著支配的作用,而能力較弱的同學(xué)則顯得消極被動(dòng),不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程,只等坐享別人的勞動(dòng)成果。小組合作學(xué)習(xí)的濫用?,F(xiàn)在一提到公開(kāi)課,有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙,不論什么內(nèi)容的課,動(dòng)不動(dòng)就讓同學(xué)小組討論,而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價(jià)值,既分散了同學(xué)的注意力,又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。,我認(rèn)為文科利用合作學(xué)習(xí)是很好的,但理科如果用合作學(xué)習(xí)的話。就是導(dǎo)致優(yōu)秀的很優(yōu)秀。差得很差的局面??偠灾献餍詫W(xué)習(xí),還在探索之中。我還是希望這種學(xué)習(xí)方式可以發(fā)揚(yáng)光大。趨利避害。取其精華,去其糟粕。第四篇:小組合作學(xué)習(xí)反思小組合作學(xué)習(xí)反思劉明英隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入,課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破,出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中,小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而,目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。1.時(shí)機(jī)不當(dāng)。在新課程的課堂教學(xué)中,一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化,不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式,如:有的教師在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論,有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流,有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究,有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng),收效甚微。2.規(guī)則不明。在課堂中,經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論,教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不
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