語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的反思-閱讀頁(yè)
2024-10-25 02:52本頁(yè)面
【正文】 樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。2．規(guī)則不明。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。開展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺得……”，往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)反思班級(jí)及教師自己小組合作學(xué)習(xí)反思總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有一段時(shí)間了，反思本班及自己課堂的小組合作，確實(shí)做了一些工作也確實(shí)存在一些問題：一、曾經(jīng)做過的努力：進(jìn)行了兩次培訓(xùn)第一次主要根據(jù)鮑校長(zhǎng)的第一次講話，就小組合作學(xué)習(xí)過程中組員的要求，并要求學(xué)生寫在反思本上，進(jìn)行反思，主要內(nèi)容包括：聽取。說明。求助。反思。自控。幫助。支持。說服。建議。協(xié)調(diào)?；蚺φ页霾灰恢碌牡胤阶龀霰匾淖尣剑_(dá)成一致性意見；明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并根據(jù)各人特點(diǎn)分配任務(wù)，努力完成任務(wù)，能綜合說明同學(xué)討論時(shí)提出的意見并對(duì)意見進(jìn)行分析，得出結(jié)論。主要進(jìn)行下列內(nèi)容的培訓(xùn)：小組合作的八條建議針對(duì)班級(jí)小組合作現(xiàn)況，給學(xué)生和組長(zhǎng)提出如下幾條建議，大家共同看看：①建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言。③討論達(dá)到全班互動(dòng)，打破組與組之間的界限。⑤讓每一個(gè)學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁護(hù)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，給某一些同學(xué)自愿選小組長(zhǎng)的權(quán)力。⑦早自習(xí)給大組長(zhǎng)輪流出題權(quán)力，可以根據(jù)題目的難易程度，指定同學(xué)講題。給小組長(zhǎng)提了要求和建議：小組長(zhǎng)，你可以聲音輕一些嗎？在小組合作中，組長(zhǎng)的作用功不可沒，但是因?yàn)闄?quán)力在手，有些小組長(zhǎng)就不能放低身價(jià)了，覺得自己在代行班主任和老師的管理，所以自然有理有力，理直自然就容易氣壯，所以聲音不自覺就大了，聲調(diào)也就高了，我們希望班級(jí)同學(xué)有人“管”，但我們每一個(gè)人更希望這個(gè)“管”是一個(gè)人性化的管理，當(dāng)我們?cè)谡n堂上控制不住自己想睡覺的時(shí)候，我們多么希望有人會(huì)輕輕拍一下我們的肩膀，輕輕地說：“別睡了，打起精神來”而不那一句：“某某同學(xué)站起來。這個(gè)人就是你啊，我們的小組長(zhǎng)。只有在同學(xué)們明白了小組組建的目的，他們才能去認(rèn)可這個(gè)小組，維護(hù)這個(gè)小組。二、目前班級(jí)小組合作的最大問題本班小組合作存在的最大問題有兩個(gè)：學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況開展了一些活動(dòng)：增強(qiáng)學(xué)生尤其是優(yōu)生的自信心，專門開相關(guān)的主題班會(huì)，更多的提供機(jī)會(huì)給組長(zhǎng)展示交流，班級(jí)設(shè)流動(dòng)紅旗，班主任準(zhǔn)備班級(jí)獎(jiǎng)狀，設(shè)立專門的班級(jí)記錄員和班級(jí)每天發(fā)言獎(jiǎng)，等等，甚至開故事會(huì)，讓小組登臺(tái)表演等，但收效不是很大?？朔胧杭芯Γ?zhēng)更多時(shí)間深入課堂，盡快摸清學(xué)生各科學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更多地交給學(xué)生小組合作的方法，力爭(zhēng)有成績(jī)。從過程來看，這是一個(gè)不錯(cuò)的主意。從感覺來看，小組的作用得以發(fā)揮。請(qǐng)看一個(gè)片段：《為學(xué)》師：默讀，要講究速度。小組交流前，提醒孩子：不要過多的關(guān)注自己已有的想法和觀點(diǎn)，更要傾聽學(xué)習(xí)伙伴的想法，把你認(rèn)為有價(jià)值的迅速記錄下來。師：你的啟示很有深度，而且也很全面。我們組討論時(shí)，有的同伴認(rèn)為，在這個(gè)故事中還告訴我們，要學(xué)好本領(lǐng)，有恒心有毅力也是很重要的。這樣，最后我說的這些就是我和他想法的綜合。這次的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，所學(xué)的內(nèi)容是自己生成的。但是它只使用了幾次，沒有進(jìn)行堅(jiān)持，因?yàn)樘M(fèi)時(shí)間。四、近期努力的方向針對(duì)本班實(shí)際及學(xué)生現(xiàn)狀，下一步必須建立和完善一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，那么在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。另外參照網(wǎng)站其他班級(jí)的小組學(xué)習(xí)做法和體會(huì)，讓本班同學(xué)盡快形成自己的見解、達(dá)成共識(shí)，形成做法。
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