語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)反思-閱讀頁(yè)
2024-10-17 19:00本頁(yè)面
【正文】 要傾訴和鼓勵(lì)，獲得成功時(shí)，他們需要肯定和欣賞。5．評(píng)價(jià)，指向過(guò)程教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況，采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式，包括用加分、語(yǔ)言、眼神、體態(tài)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表示肯定。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思、不斷改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。作為合作學(xué)習(xí)最主要的一種方法的小組合作學(xué)習(xí)，從誕生起就被國(guó)內(nèi)外廣大的教育工作者廣泛地研究和運(yùn)用。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢？一、小組合作學(xué)習(xí)的分組小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)、成績(jī)、能力方面的差異，另外還可以考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等方面的差異。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。而異質(zhì)分組的最大好處就在于讓學(xué)生懂得：每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的；只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。4人小組采取相鄰前后桌對(duì)坐，6人小組采取馬蹄形排座。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿只能作為參考。合作學(xué)習(xí)小組組建后，小組成員還必須有明確的分工，可分為領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、操作者和匯報(bào)者等。小組成員的分工要定期輪換，以便使每一個(gè)學(xué)生都得到多方面的發(fā)展。以下是適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的幾種情況。如果此時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究氛圍。例如，教學(xué)《諾貝爾》一課，諾貝爾發(fā)明了炸藥，使得劈山筑路、打通隧道、開(kāi)鑿礦井等再也不要用人力去一錘一錘砸了，極大地提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，為人類(lèi)作出了巨大的貢獻(xiàn)。到底哪種觀點(diǎn)正確呢？這時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，在集體智慧的碰撞下，學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到兩種觀點(diǎn)都正確。2．思維受阻時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處思維受阻時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的思維往往無(wú)所適從。同樣，一切新生的美好事物也是禁錮不住的，它必能沖破束縛，蓬勃發(fā)展。尤其是在一人操作有困難時(shí)，開(kāi)展小組合作，能使問(wèn)題迎刃而解。這樣，學(xué)生不但深入理解了課文內(nèi)容，而且在共同操作中鍛煉了合作能力。教師適時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作補(bǔ)白，往往能生成許多意想不到的精彩。這時(shí)讓他們進(jìn)行小組討論：奇妙的水底世界還有些什么？在即興想象補(bǔ)白中，激活了文本，同時(shí)學(xué)生走進(jìn)了主人公法布爾的內(nèi)心世界，與之同呼吸、共命運(yùn)，與文本的對(duì)話也更積極、更精彩!在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、參與意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，為他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會(huì)。1．探究過(guò)程中的小組合作： 教學(xué)過(guò)程：請(qǐng)學(xué)生圍繞問(wèn)題“文章中讓你最感動(dòng)的是哪里？為什么？”展開(kāi)討論。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工。組員各盡其職，完成探究。教師也可適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見(jiàn)解。反思：在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助與競(jìng)賽。整個(gè)課堂人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。2．表演過(guò)程中的小組合作： 教學(xué)內(nèi)容：《幸福在哪里》教學(xué)片段 教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)《幸福在哪里》一文時(shí)，選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),八人小組內(nèi)分好角色，由朗讀到脫離課本。反思：合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。在排演中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)有自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不僅會(huì)做，而且樂(lè)意去做。同時(shí)在合作過(guò)程中由于小組成員各有其職，職責(zé)分明，因此每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。學(xué)生之所以對(duì)寫(xiě)作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無(wú)關(guān)系。為了改變這種局面，我吸收了合作教學(xué)的思想，在作文評(píng)改中開(kāi)展了小組合作。分小組輪流批改作文?；顒?dòng)中，精批三分之一的作文，找出有代表性的習(xí)作為講評(píng)作準(zhǔn)備，對(duì)寫(xiě)作能力較差的學(xué)生進(jìn)行面批。教師在中間對(duì)講評(píng)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)作品進(jìn)行適時(shí)、適量的二次評(píng)價(jià)，溝通同學(xué)之間的人際關(guān)系?？傊献鲗W(xué)習(xí)是一種重要學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，我們要在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)獨(dú)特的魅
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