【文章內(nèi)容簡介】 ，而是綜合能力的運用，這種能力就要求在各種交流關系中處理恰當，這樣才符合社會的發(fā)展，跟得上時代的節(jié)奏。素質(zhì)教育發(fā)展要求學生全面發(fā)展，而合作學習既能體現(xiàn)綜合能力也是一種很重要的素質(zhì)，因此，在新時代、新課程改革的大背景下，我們應該加強小組合作學習，符合新時代素質(zhì)教育發(fā)展的需要。二、創(chuàng)意合作學習中重點注意問題要做好這種教學模式，就得提前合理分組，這個小組的形式不宜過大，如果太大的話不易于交流，效率就低。一組成員大約在4到6人之間，最好采取就近分組，合理搭配分組，男生和女生搭配均衡，英語稍好的學生和較差的學生分在一組，這樣就在小組內(nèi)形成一種優(yōu)勢互補，學習好的學生能帶動學習有困難的學生，在分完組之后還應該適當調(diào)整小組劃分，分工合理有序，才有利于英語的學習和交流。小組合作學習，明確學習任務很關鍵。如果教師在教學過程中只是提出簡單的詞匯背誦或者英語文章的背誦這樣對于英語小組合作學習就沒有太大的意義。教師應該根據(jù)學生的學習情況和學習內(nèi)容，選擇一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的內(nèi)容讓學生進行小組合作學習，最后自己歸納總結(jié)。在老師的指導下開展小組合作學習，這樣組織的小組合作學習才會在實踐中產(chǎn)生意義，學生才會有重點的去學習，才會收到較好的效果。所謂英語學習中的“困難戶”，是指那些在英語學習方面有困難有障礙的學生，但是這些學生有可能只是英語學習方面不擅長，而在其他方面跟其他學生一樣，有著自己的興趣和愛好。新課程改革背景下的英語小組合作學習不分好壞，一視同仁，教師要仁愛有耐心，不能因為學生討厭英語而放棄那些學生。對于那些對討厭學習英語的學生，要努力培養(yǎng)他們對英語學習的熱情，興趣是最好的老師，要想盡辦法激發(fā)他們對英語學習的興趣，讓這些“困難戶”也在英語小組合作學習中獲得更多的樂趣，從而體會到英語學習給他們帶來的喜悅，讓他們看到自己有進步，有了成就感才會愛上英語學習。，減輕學生心理壓力教師在進行小組合作學習的時候要營造一個輕松、民主、和諧的學習氛圍，盡量讓學生在舒服愉悅的環(huán)境里學習，采用多種形式積極地鼓勵學生參與活動。此外，教師還應該提供一個合理的學習時間，在教師提出問題之后，讓學生有時間獨立思考，互相之間探討、交流，讓學生的不同觀點在交流中互相傳遞和補充。適當?shù)墓膭顚τ趯W生的合作學習有著十分重要的作用，學習過程畢竟是一個枯燥的過程，教師對學生恰如其分的肯定和鼓勵對小組成員有著積極的推動作用，尤其是那些對英語學習有障礙的學生，教師更應該發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，及時鼓勵，使他們在英語學習中達到一定預期的目的。雖說小組合作學習突出的是發(fā)揮學生主觀能動性和積極性，但是也需要一個組織者去引導大家更有效的去交流，及時指出學生學習過程中出現(xiàn)的“誤點”，采用多種形式來激發(fā)學生合作學習的興趣和新鮮感，提高小組合作學習的有效性。英語教師要在課堂教學中要發(fā)揮組織者的作用，要不斷引導學生發(fā)展各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)能力，做一個好的引導者和一個好的指揮者，一個好的領導對于一個小組的成敗起著關鍵性作用。三、小結(jié)總之，這種新課程改革下的英語小組合作學習還處于探索階段，在初中英語課堂中引入小組合作學習的教學方法既符合新課改的精神又可以彌補英語課堂教學的不足。因此，在探索的小組合作學習中，我們要不斷發(fā)展學生各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)能力，讓學生學到的知識能在實踐中得到運用，而不只是理論上的學習高手，我們終究是要運用到社會實踐中去的。只有不斷的探索這種合作學習的教學方式，才能提高英語學習效率，這樣才有利于英語教學過程中的相互交流，有利于英語學習方式的多樣化，提高英語課堂學習的實踐性，促進學生學習共同發(fā)展。參考文獻[1][J].教育教學論壇，2013，23：172173.[2][J].邊疆經(jīng)濟與文化，2013，06：128129.[3]――淺談開展小組合作學習的具體策略[J].學周刊，2012，16：153.第四篇：初中英語小組合作學習教學案例評析初中英語小組合作學習教學案例孫集一中王玉香一、案例背景隨著新一輪課改的不斷深入，新課標提倡的合作學習已被廣泛應用于課堂教學。然而，合作學習在具體的實施過程中卻出現(xiàn)了“流于形式，華而不實”，“著眼問題，淡化過程”，“表熱實冷，合作淡然”，“能者獨尊，弱者失趣”等等諸多不良現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在嚴重的影響了合作學習這一教學方式的有效性，也引發(fā)了許多老師對合作學習這一教學方式的懷疑。二、課案的觀察描述課前，老師按6人一小組，把學生分成A—G七組，每組選一位組長，并按小組把桌子圍成圓形。為了競爭需要，黑板上貼上七個不同顏色的有磁性的棋子，每個棋子代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說明哪組合作的好，問題回答的對，代表那組的棋子就能向前移動，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。課中，老師先放了些自已在各地旅行時拍的照片，美麗的照片立刻吸引住了學生的注意力。又問：從這些照片能推斷出老師喜歡什么？：What do you think is important for traveling ?有學生舉手回答，這時老師就把黑板上該學生所在組的棋子向前移了一步，學生熱情馬上攀升，爭先恐后舉手回答，聽了許多不同的答案后，老師把答案引導到了第一個活動的主題：Packing is quite important for ：Different trips need different do you need to pack for the following trips ?(A beach vacation and sightseeing in a city).給學生三分鐘時間，小組討論，并且給每一小組只發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時間到后，各組都停下，學生舉手很活躍，叫第一組匯報時老師先問：“How many words do you have ?”該組匯報完畢后，老師把該組的棋子移動了兩步，這下教室沸騰了，叫下一組時，先說：“which group has more words ?”并且學生匯報時不能重復前面組提到的。當然，這一活動中，老師并沒忘掉黑板上各組棋子的前進步伐。 ，讓學生看課文中的圖片并猜：What are the family going to do ? What have they done for their trip?完成1B聽力。 ，老師又提了問題：What else do we need to do before leaving home ?再次讓學生小組合作，列出盡可能多的短語。像lock the door and windows, feed the pets, turn off the TV and lights 等等。同樣的，小組匯報時又掀起了一個高潮，學生都希望自已組的棋子能前進的更遠，爭先恐后舉手，連平時比較內(nèi)向或成績較差的學生都在組員的帶動下高高舉起了手。這時，我注意到老師比較照顧到棋子相對落后的組，若他們舉手，就把機會先給他們。，老師把本課的語法現(xiàn)在完成時操練了起來，老師問：If you are leaving home , have you done the following things ? Do Pairwork with the above : Have you …B: Yes,I ,I’ve already …Not ’ll do it in a 、2b 聽力練習。Step ，讓學生根據(jù)記憶填空白處，又是采取小組競爭形式。Step ：Who have looked after themselves well in the past week?給出的情景是：Suppose you ar