【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 段（2013年6月）收集整理研究資料，分析研究?jī)?nèi)容，提煉研究成果，撰寫成有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。安排成果展示。五、研究方法調(diào)查法、對(duì)比法、個(gè)案研究法、總結(jié)法。六、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校撥出課題研究專項(xiàng)資金一萬(wàn)元，給予經(jīng)費(fèi)保障。實(shí)行?？顚Ｓ?，由課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排使用。課題經(jīng)費(fèi)開支范圍：（1）用于該課題研究的圖書資料費(fèi)；（2）復(fù)印、翻印、打印等費(fèi)用；（3）設(shè)備購(gòu)置費(fèi)；（4）外出學(xué)習(xí)考察的差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)；（5）繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)；（6）專家講座費(fèi)；（7）發(fā)表文章的版面費(fèi)或著作出版費(fèi)等；（8）成果鑒定費(fèi)。第三篇：初中英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題《初中英語(yǔ)高效課堂小組合作、探究學(xué)習(xí)》課題研究方案長(zhǎng)壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中學(xué)校英語(yǔ)組一、課題研究的背景《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)直觀感知、親身體驗(yàn)、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。我校自2009年提倡高效課堂小組合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式以來(lái)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。但我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法沒有實(shí)質(zhì)性的突破，甚至流于形式，有其“形”而無(wú)其“實(shí)”，教師和學(xué)生沒有真正走進(jìn)“小組合作、探究學(xué)習(xí)”情景中去。多數(shù)學(xué)生不具備合作精神和能力，致使小組合作不能展開、探究無(wú)法深入，實(shí)質(zhì)上耗費(fèi)了有效的教與學(xué)的時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效能低下。今天，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上求實(shí)、求新的發(fā)展軌道，高效課堂模式觀念初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)更注重互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作，教學(xué)效果也有了明顯的提高。如何使課堂教學(xué)呈現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面，我們擬對(duì)此課題再進(jìn)行深入研究，切實(shí)探尋出一條適合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。二、課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，1使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。通過(guò)該課題的研究，促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。按照學(xué)校的教研工作的總體要求，以科研促教改，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，全面提升教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。探索適合農(nóng)村初中不同年級(jí)、不同學(xué)段學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式。四、課題研究的階段本課題實(shí)施時(shí)間為2012年3月至2013年5月，分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月至2012年4月）領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：韋志義成員：劉科金、陳菲、李成、陶光霞確定課題研究組成員及實(shí)驗(yàn)老師、班級(jí)：組長(zhǎng)：余曉峰成員：曾繁榮、李云蘭、毛德榮實(shí)驗(yàn)教師：余曉峰、曾繁榮、李云蘭、實(shí)驗(yàn)班級(jí)：2013級(jí)7班對(duì)比班級(jí)：2013級(jí)11班對(duì)本校教師教學(xué)方式的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況確定課題研究方案。向?qū)W校申報(bào)，完成研究方案。召開課題組成員研討會(huì)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為課題研究奠定基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹初中英語(yǔ)“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式的各項(xiàng)要求，領(lǐng)會(huì)精神，對(duì)今后可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析，并擬定出合理可行的施行方案。探索初中英語(yǔ)“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對(duì)教材進(jìn)行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評(píng)定，組建學(xué)習(xí)小組，制定相應(yīng)的各種管理制度、獎(jiǎng)懲制度和激勵(lì)機(jī)制。第二階段：研究階段（2012年5月至2012年12月）根據(jù)課題研究方案，分步實(shí)施。認(rèn)真記錄實(shí)施的過(guò)程及效果，形成一定中期成果。并根據(jù)研究的推進(jìn)，不斷改進(jìn)研究的方法和改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。認(rèn)真對(duì)比學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化及學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的變化。第三階段：推廣應(yīng)用階段（2013年2月至2013年5月）在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所采用的教學(xué)方法不斷進(jìn)行總結(jié)、反思，形成初步模式。課題組舉辦課題研討會(huì)，開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課，交流實(shí)驗(yàn)教師論文，展示在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣準(zhǔn)備。第四階段：總結(jié)階段（2013年6月）收集整理研究資料，分析研究?jī)?nèi)容，提煉研究成果，撰寫成有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。安排成果展示。五、研究方法調(diào)查法、對(duì)比法、個(gè)案研究法、總結(jié)法。六、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校撥出課題研究專項(xiàng)資金一萬(wàn)元，給予經(jīng)費(fèi)保障。實(shí)行?？顚Ｓ茫烧n題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排使用。課題經(jīng)費(fèi)開支范圍：（1）用于該課題研究的圖書資料費(fèi)；（2）復(fù)印、翻印、打印等費(fèi)用；（3）設(shè)備購(gòu)置費(fèi)；（4）外出學(xué)習(xí)考察的差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)；（5）繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)；（6）專家講座費(fèi)；（7）發(fā)表文章的版面費(fèi)或著作出版費(fèi)等；（8）成果鑒定費(fèi)。第四篇：《初中英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題》研究報(bào)告《初中英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題》研究報(bào)告我校自2014年提倡高效課堂以來(lái)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。高效課堂模式初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、小組互動(dòng)互助、小組競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)