【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ——學(xué)生反饋———教師小結(jié)第三階段：正式實(shí)施階段（2011年11月～2012年9月）1．按照研究方案具體實(shí)施研究建立起較科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)體系 2．每學(xué)期定期開展專題性的研究3．在實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班開展相同內(nèi)容的問卷調(diào)查，通過寫調(diào)查報(bào)告，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的成敗與得失。4．課題組積累資料。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2012年9月～2012年12月）1．做好后測(cè)工作，做好對(duì)比試驗(yàn)前與試驗(yàn)后的效果對(duì)比 2．撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。3．收集資料，健全資料臺(tái)帳。八、實(shí)施過程中的具體做法1．師生共同搜集資料、共同學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理念試驗(yàn)伊始，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的理念。學(xué)生通過老師的講解和自己動(dòng)手查資料，對(duì)合作學(xué)習(xí)有了清晰的認(rèn)識(shí)。這就為學(xué)生以后在課堂內(nèi)外有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。2．科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最佳方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組。在試驗(yàn)中，我將學(xué)生進(jìn)行了“異質(zhì)”分組，即把成績(jī)、特長(zhǎng)、性別、愛好等各不相同的學(xué)生分為一組。在課堂教學(xué)中，以四人小組前后排合作效果最佳，在一學(xué)期中，每個(gè)四人小組的組員固定不變。3．合理分工合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是：人人參與，共同完成任務(wù)。為了使小組成員在合作中盡快盡美的完成任務(wù)，我對(duì)各六人小組的每個(gè)成員進(jìn)行了合理的分工。分工分別是：合作小組長(zhǎng)——對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，課外精心管理；記錄員（2名）——對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄；檢查員（2名）——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé)；報(bào)告員——在反饋或交流時(shí)，對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。4．有效合作通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快掌握了合作學(xué)習(xí)的基本流程：布置任務(wù)——老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)；小組合作——小組成員在小組長(zhǎng)的調(diào)控下共同探究，完成任務(wù)；反饋交流；老師小結(jié)。經(jīng)過課內(nèi)外的合作，校內(nèi)外的合作，學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)有效合作。5．合作小組長(zhǎng)的培養(yǎng)小組合作的成敗取決于合作小組長(zhǎng)的課內(nèi)調(diào)控和課外組織。一個(gè)優(yōu)秀的合作小組長(zhǎng)，必定要經(jīng)過后天的培養(yǎng)。在合作小組長(zhǎng)的培養(yǎng)上，我決定采取以下途徑：A．開學(xué)初布置合作小組長(zhǎng)寫工作計(jì)劃，學(xué)期末布置合作小組長(zhǎng)寫工作總結(jié)。B．每學(xué)期考試后，要召開合作小組長(zhǎng)會(huì)議，教給小組長(zhǎng)管理學(xué)生的方法。C．每個(gè)合作小組長(zhǎng)每學(xué)期都要寫一篇題為《如何做一名優(yōu)秀的合作小組長(zhǎng)》的小論文，寫的時(shí)候可以查資料，對(duì)于優(yōu)秀的論文，要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)合作小組長(zhǎng)在管理過程中的創(chuàng)造性。D．每學(xué)期還要召開幾次主題為“我為合作小組長(zhǎng)獻(xiàn)一計(jì)”的主題活動(dòng)，通過這一途徑，使合作小組長(zhǎng)在群策群力中提高管理能力。6．雙向、多元評(píng)價(jià)在試驗(yàn)期間，我對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用成敗實(shí)行雙向評(píng)價(jià)；對(duì)每個(gè)合作小組，每個(gè)小組的每一名組員，實(shí)行多元評(píng)價(jià)。雙向評(píng)價(jià)指：老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的成敗進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)老師在教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的成敗進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)指：教師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)，要從課內(nèi)外的有效合作、組員成績(jī)之和、組間互評(píng)、小組自評(píng)等方面去進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；教師對(duì)每個(gè)組員的評(píng)價(jià)，要一改過去的以成績(jī)定論的方式，要從成績(jī)、特長(zhǎng)、綜合能力、品質(zhì)、與他人的合作、組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等方面去綜合評(píng)價(jià)。第二篇：高效小組合作策略研究高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到青睞。小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)模式是學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)、合作交流，表面上看好似學(xué)生代替了老師，老師輕松了。其實(shí)不然，在教學(xué)實(shí)踐中，我感受到小組合作學(xué)習(xí)不但沒有讓老師輕松，反而給老師提出了更高的要求。一．小組合作學(xué)習(xí)的人員分配。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)合理，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二要敢于打破常規(guī)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的要求，即教師應(yīng)按照學(xué)生的政治課知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及成員性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。既可以定期進(jìn)行組間的互換或流動(dòng)，也可以進(jìn)行組內(nèi)某些角色的對(duì)換或輪換。二、小組合作學(xué)習(xí)的技能培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到的見解。在這樣的要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生一生的發(fā)展。學(xué)會(huì)討論。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解；最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語(yǔ)言的表述。為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。學(xué)會(huì)組織。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等；另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。三、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采用小組自評(píng)、組與組互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合的方式。通過評(píng)價(jià)提高小組學(xué)習(xí)的有效性。為保證個(gè)人責(zé)任的落實(shí)，合作學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)以小組所有成員成績(jī)的總和作為組際間評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。小組合作的評(píng)價(jià)可以從以下幾方面進(jìn)行：活動(dòng)方式；活動(dòng)秩序；組員參與程度；結(jié)果匯報(bào)水平；對(duì)其他組意見補(bǔ)充情況；學(xué)習(xí)效果；組與組之間交流情況等等。同時(shí)，小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，可以設(shè)立如“比比哪組紅花多”、“看誰(shuí)先到摘到快樂果”、“今日之星”等等形式，充分發(fā)揮各小組及全班同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。四．小組合作學(xué)習(xí)中的教師體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對(duì)權(quán)威。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生都處于民主平等的地位，教師的角色呈現(xiàn)多元化，核心的作用是讓學(xué)生的主體性得