【文章內(nèi)容簡介】 注重“導(dǎo)”，千方百計讓學生學會自學，學會提出問題，讓學生自學、自思、自練。教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。隨著課題的深入開展，全校英語教師積極參與課改和課題的研究。針對研究中存在的問題，課題組成員及時調(diào)整方向，完善思路，進一步形成比較完善的課題方向和教學模式，使全校英語教學理念、課堂效率以及英語教學質(zhì)量得到了進一步的提高?！叭S”目標意識不強，教師講述、訓(xùn)練及開展教學活動的盲目性、隨意性仍然存在。，課堂教師講的太多，學生主動參與率較低。，特別是農(nóng)村學生，缺乏良好的家庭教育氛圍，再加上自己缺乏明確的學習目標和持久的學習動力，學習方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學習的精神，導(dǎo)致學習成績不高的現(xiàn)實局面。，采取合作學習形式時，學生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費太多的學習時間，導(dǎo)致合作學習的有效性不高?？傊?，通過本課題的研究與實施，研究組教師及全校其他英語教師的理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學質(zhì)量得到了大幅度的提升。為以后堅持走依靠科學研究促進英語學科教學質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。這也是落實科學發(fā)展 6 觀，錘煉英語教師隊伍科研與教學水平的具體舉措，我們將堅持繼續(xù)走好這條符合英語教學實際的發(fā)展之路。第三篇：初中英語高效課堂小組合作學習研究課題《初中英語高效課堂小組合作、探究學習》課題研究方案長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中學校 英語組一、課題研究的背景《英語課程標準》指出：英語教學要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學途徑，要讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過直觀感知、親身體驗、自主實踐、積極參與和小組合作等方式，進行自主的語言學習。我校自2009年提倡高效課堂小組合作、探究學習教學模式以來，教師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。但我們在組織學生進行的小組合作學習中，學生互助、合作、探究式的學習精神和學習方法沒有實質(zhì)性的突破，甚至流于形式，有其“形”而無其“實”，教師和學生沒有真正走進“小組合作、探究學習”情景中去。多數(shù)學生不具備合作精神和能力，致使小組合作不能展開、探究無法深入，實質(zhì)上耗費了有效的教與學的時間，結(jié)果導(dǎo)致學生學習效能低下。今天，以學生為主體的教學思想和教學理念及教學措施不斷深入人心，課堂教學逐步走上求實、求新的發(fā)展軌道，高效課堂模式觀念初步建立起來。課堂教學更注重互動互助、競爭合作，教學效果也有了明顯的提高。如何使課堂教學呈現(xiàn)科學化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面，我們擬對此課題再進行深入研究，切實探尋出一條適合農(nóng)村初中英語教學的高效課堂教學模式。二、課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進，使我們的教學能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學校教育的一項重要任務(wù)。二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學策略問題。通過該課題的研究，促使教師通過理論學習，能解決教學實踐中存在的策略意識不足問題。三是英語教學現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：學生來自農(nóng)村，學習基礎(chǔ)差、底子薄、習慣差。因此，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，使學生的學習完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學生，由“要你學”轉(zhuǎn)為“我想學”，“我會學”，讓不同層次的學生得到發(fā)展。三、課題研究的目標通過本課題的研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，樹立學生自信心，基本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，提高英語教學效果。按照學校的教研工作的總體要求，以科研促教改，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，全面提升教師專業(yè)化成長，全面提高教學質(zhì)量。探索適合農(nóng)村初中不同年級、不同學段學生的高效課堂教學模式。四、課題研究的階段本課題實施時間為2012年3月至2013年5月，分為三個階段： 第一階段：準備階段（2012年3月至2012年4月）領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：韋志義成員：劉科金、陳菲、李成、陶光霞確定課題研究組成員及實驗老師、班級： 組 長：余曉峰成 員：曾繁榮、李云蘭、毛德榮實驗教師：余曉峰、曾繁榮、李云蘭、實驗班級：2013級7班 對比班級：2013級11班對本校教師教學方式的現(xiàn)狀和學生學生學習情況進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況確定課題研究方案。向?qū)W校申報，完成研究方案。召開課題組成員研討會，學習新的教育教學理念，為課題研究奠定基礎(chǔ)。認真學習和貫徹初中英語“高效課堂，小組合作學習”模式的各項要求，領(lǐng)會精神，對今后可能出現(xiàn)的各種情況進行分析，并擬定出合理可行的施行方案。探索初中英語“高效課堂，小組合作學習”模式，對教材進行活化處理，嘗試根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學習能力、心理素質(zhì)、性格特征等進行綜合評定，組建學習小組，制定相應(yīng)的各種管理制度、獎懲制度和激勵機制。第二階段：研究階段（2012年5月至2012年12月）根據(jù)課題研究方案，分步實施。認真記錄實施的過程及效果，形成一定中期成果。并根據(jù)研究的推進，不斷改進研究的方法和改進教學方法，完善高效課堂教學模式。培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，對學生小組合作學習進行合理引導(dǎo)，提高小組合作學習的有效性。認真對比學生學業(yè)成績的變化及學習興趣和習慣的變化。第三階段：推廣應(yīng)用階段（2013年2月至2013年5月）在教學過程中對所采用的教學方法不斷進行總結(jié)、反思，形成初步模式。課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文，展示在實驗活動中的優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認真總結(jié)經(jīng)驗，并進行推廣準備。第四階段：總結(jié)階段（2013年6月）收集整理研究資料，分析研究內(nèi)容，提煉研究成果，撰寫成有價值的實驗報告、個案報告、調(diào)查分析報告、經(jīng)驗總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。安排成果展示。五、研究方法調(diào)查法、對比法、個案研究法、總結(jié)法。六、經(jīng)費保障學校撥出課題研究專項資金一萬元，給予經(jīng)費保障。實行專款專用，由課題負責人統(tǒng)籌安排使用。課題經(jīng)費開支范圍：（1）用于該課題研究的圖書資料費；（2）復(fù)印、翻印、打印等費用；（3）設(shè)備購置費；（4）外出學習考察的差旅費、會務(wù)費；（5）繼續(xù)教育培訓(xùn)費；（6）專家講座費；（7）發(fā)表文章的版面費或著作出版費等；（8）成果鑒定費。第四篇：初中英語高效課堂小組合作學習研究課題（精選）《小組合作學習下的初中英語高效課堂》研究結(jié)題報告我校自2012年提倡高效課堂以來，教師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學過程中學生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。高效課堂模式初步建立起來。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。特別是以學生為主體的教學思想和教學理念及教學措施進一步落實，形成了以學定教的教學設(shè)計思路和教學評價