【文章內(nèi)容簡介】 ，但是也需要一個組織者去引導(dǎo)大家更有效的去交流，及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“誤點(diǎn)”，采用多種形式來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。英語教師要在課堂教學(xué)中要發(fā)揮組織者的作用，要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，做一個好的引導(dǎo)者和一個好的指揮者，一個好的領(lǐng)導(dǎo)對于一個小組的成敗起著關(guān)鍵性作用。三、小結(jié)總之，這種新課程改革下的英語小組合作學(xué)習(xí)還處于探索階段，在初中英語課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法既符合新課改的精神又可以彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足。因此，在探索的小組合作學(xué)習(xí)中，我們要不斷發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生學(xué)到的知識能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，而不只是理論上的學(xué)習(xí)高手，我們終究是要運(yùn)用到社會實(shí)踐中去的。只有不斷的探索這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，才能提高英語學(xué)習(xí)效率，這樣才有利于英語教學(xué)過程中的相互交流，有利于英語學(xué)習(xí)方式的多樣化，提高英語課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)共同發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1][J].教育教學(xué)論壇，2013，23：172173.[2][J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013，06：128129.[3]――淺談開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略[J].學(xué)周刊，2012，16：153.第三篇：初中英語“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與反思初中英語 “小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與反思隨著我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動，合作學(xué)習(xí)這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式逐步進(jìn)入課堂，并**益受到關(guān)注和重視。九年義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出合作學(xué)習(xí)是義務(wù)教育英語課程的重要而有效的學(xué)習(xí)式。作為教學(xué)一線的英語教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得十分必要?，F(xiàn)就本人在教學(xué)實(shí)踐中的有關(guān)做法和感悟談?wù)勛约旱囊恍w會，以求拋磚引玉。一、組建恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等將學(xué)生分成A、B、C三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將A等，C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個小組取一個成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個角色。這4個角色分別是組長（負(fù)責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準(zhǔn)備小組匯報）；匯報員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動并向全體同學(xué)匯報）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動，檢查小組活動結(jié)果）。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時，讓每個小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。我的做法是：開學(xué)初我與其他任課教師共同分析、商議確定每班10名有組織能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)好的學(xué)生做組長，由他們分別自愿組合學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組。而后我在征得小組成員的意見后，根據(jù)他們的語文、數(shù)學(xué)、英語成績再做適當(dāng)調(diào)整，使各組的文科學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)。這樣全班59名學(xué)生組建成10個學(xué)習(xí)小組。二、選擇小組合作學(xué)習(xí)的主題合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容應(yīng)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的興趣以及主題內(nèi)容本身能喚起師生、生生交流對話的可能性和增強(qiáng)小組活動的實(shí)踐性來加以確定，不是所有的內(nèi)容都能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為確保學(xué)生有充裕的時間合作，所合作的內(nèi)容最好取其中的某點(diǎn)，或某一片段，不宜完全放開。采用小組合作學(xué)習(xí)，也會有奇妙的效果。我讓學(xué)生在小組內(nèi)互相督促，設(shè)法記憶，并事先告之：兩組之間互相檢查，每個人必須被查也必須檢查對方，根據(jù)錯誤積分，當(dāng)堂公布小組成績。這樣的組內(nèi)、組間合作，學(xué)生異常積極和興奮，而且效果好。三、指導(dǎo)、督促小組合作學(xué)習(xí)在嘗試小組合作教學(xué)的初期，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不樂意合作或不善于合作。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、交流能力等的培養(yǎng)無法構(gòu)建起來。后來我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果不錯。(1)加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。經(jīng)常做過細(xì)的思想工作，心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想勁往一處使。（2）在指導(dǎo)合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學(xué)生參與合作的機(jī)會。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來。(3)充分發(fā)揮小組長的作用。加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時，促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展。定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗(yàn)介紹。實(shí)行“小組長”輪換制，每位組員都有當(dāng)組長的機(jī)會，使其都有責(zé)任感。小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查、相互監(jiān)督。(4)做好小組合作學(xué)習(xí)的評價。一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績掛鉤。對是否積極參加小組活動，是否積極發(fā)言、積極提問，作業(yè)是否積極完成等作為考核內(nèi)容。每節(jié)課評出一個“最佳合作小組”和一名“化學(xué)之星”，在教室后面的黑板上公布并記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。另一方面關(guān)注小組和個人的學(xué)業(yè)成績。把小組的整體學(xué)業(yè)成績與個人的學(xué)業(yè)成績相結(jié)合進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生合作，取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同進(jìn)步。依據(jù)紙筆測驗(yàn)，對小組用人均分、及格數(shù)、優(yōu)秀數(shù)和進(jìn)步程度來評比，及時公布小組成績，并設(shè)法讓每個小組都得到表揚(yáng)；對個人用相對成績來評比，點(diǎn)名表揚(yáng)成績優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生。評價的理念是：不求人人成功，但求人人進(jìn)步。四、小組合作學(xué)習(xí)初見成效小組合作學(xué)習(xí)有利于充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位，課堂上可以把大量的時間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會相互切磋，共同提高。在傳統(tǒng)課堂上許多是由教師承擔(dān)的工作都可以交由學(xué)生當(dāng)堂完成。如在反饋階段，教師不必再批全班的作業(yè)，而是隨機(jī)從各小組中抽取小部分作業(yè)進(jìn)行批改，其他作業(yè)由各小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報教師，以及時進(jìn)行補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在一次問卷調(diào)查中一位男生寫到“這是我有生以來第一次小組合作。我感到無比的激動!心里有許多的好奇，我愿駕駛生命的航船去探索無窮無盡的英語世界?！毙〗M合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生之間的相互監(jiān)督。有利于學(xué)生成績的共同提高。一位女生在調(diào)查中寫到：“平時我松松跨跨，懶惰之極，有時連作業(yè)也懶得做，但是現(xiàn)在不行了，小組成員之間相互監(jiān)督，沒做好馬上就被發(fā)現(xiàn)，很不光彩，女孩子臉薄，我當(dāng)然不能丟這個臉，拼了命也要做好?！蓖ㄟ^半學(xué)期的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我?guī)У倪@個班成績正穩(wěn)步上升。五、反思與困惑反思“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐過程，我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)，首先，教師要有很強(qiáng)的責(zé)任感。組織合作學(xué)習(xí)，課前要做大量的準(zhǔn)備工作，這是一件非常勞心的事情。沒有很強(qiáng)的責(zé)任感很容易半途而廢。其次，教師在合作學(xué)習(xí)過程中要做好“導(dǎo)演”，否則，課堂會變成一盤散沙，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。第三，教師在許多時候要將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，不能因合作學(xué)習(xí)而否定接受式學(xué)習(xí)，兩者需要取長補(bǔ)短，相互融合。此外對合作的形式、合作的評價以及現(xiàn)代信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的整合等問題還需要教師在實(shí)踐中繼續(xù)探索?？傊靶〗M合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康的發(fā)展。第四篇：《初中英語小組合作學(xué)習(xí)研究》方案《初中英語小組合作學(xué)習(xí)研究》方案一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義早在1996年原國務(wù)院副總理李