【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的內(nèi)容不是隨意的，而要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)很難把握好方向，有時(shí)甚至?xí)畴x主題。這就需要教師根據(jù)事先精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出本課的新知識(shí)點(diǎn)，如新句型、新單詞等。這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了新句型、新單詞以后，還必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在沒(méi)有對(duì)新句型、新單詞等達(dá)到一定的熟練程度之前，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而由師生共同合作、結(jié)合任務(wù)、圍繞新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話、交流和討論等活動(dòng)，能起到很好的鞏固作用。這就是“師生合作、鞏固新知”的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)新的知識(shí)基本掌握以后，可以在教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情景中運(yùn)用所學(xué) 的知識(shí)，從而形成“活學(xué)活用”的能力。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識(shí)遷移、能否將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的、具備新知識(shí)點(diǎn)遷移要求的活動(dòng)情景，即練習(xí)任務(wù)，供學(xué)生練習(xí)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)習(xí)要求，自己設(shè)計(jì)一些與他們的生活、學(xué)習(xí)更接近的生活情景，然后把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，在語(yǔ)言的實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來(lái)，學(xué)習(xí)效果特別明顯。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是“互動(dòng)學(xué)習(xí)、操練運(yùn)用”的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要起組織、點(diǎn)撥的作用，即發(fā)揮“組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)”的作用。教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生交流中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。六、實(shí)施的過(guò)程首先要在全校選出骨干教師參與課題的實(shí)施，并成立課題小組及四個(gè)子課題組。各個(gè)教師學(xué)校要針對(duì)每個(gè)班的不同情況，因地制宜、因材施教，要定期開(kāi)會(huì)通報(bào)課題組的進(jìn)展情況。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與。學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢(xún)問(wèn)、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。系統(tǒng)有序地在學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，舉行優(yōu)質(zhì)課、論文、教案評(píng)比活動(dòng)，定期召開(kāi)研討會(huì)，進(jìn)行階段性小結(jié)，聘請(qǐng)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，收集整理實(shí)驗(yàn)資料。七、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)有兩種，一種注重過(guò)程，一種即時(shí)過(guò)程，評(píng)價(jià)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，考慮學(xué)生需要和動(dòng)機(jī)，認(rèn)知能力，以書(shū)面評(píng)價(jià)為主，結(jié)合口頭報(bào)告，匯報(bào)等其它形式評(píng)價(jià)、綜合起來(lái)。八、實(shí)驗(yàn)研究的成果形式新設(shè)計(jì)的教具、學(xué)具、課件、教學(xué)錄像等。文字階段性成果有：（1）實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（2）優(yōu)秀教案、說(shuō)案、課堂實(shí)錄；（3）教學(xué)課后筆記，教學(xué)隨筆，專(zhuān)題評(píng)論。論文成果：（1）專(zhuān)題論文，實(shí)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其他論文。（2）每年一次論文評(píng)比或說(shuō)案教案評(píng)比，將優(yōu)秀論文和說(shuō)案，匯編成《成果匯編》集。襄垣二中 苗高瑋第四篇：初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)一、任務(wù)型教學(xué)的背景及意義任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來(lái)，國(guó)際上廣泛采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法，教育部制訂的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊(cè)均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。為配合好新教材的使用。我們把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，從初一開(kāi)始，希望賦予英語(yǔ)課堂教學(xué)新的內(nèi)涵，并帶來(lái)生機(jī)和活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化而起作用。如果教師尊重學(xué)生的意愿和情感的需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力只有建立在良好的師生關(guān)系上，而且融于民主化的學(xué)習(xí)氛圍中，才能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，它可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展其認(rèn)識(shí)策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識(shí)，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求之一。二、設(shè)計(jì)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)考慮的原則 活動(dòng)要有針對(duì)性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)吸收全體學(xué)生參加，而不僅是讓能力和水平好的學(xué)生參加。因此，我們就必須把活動(dòng)設(shè)計(jì)為若干種形式，這樣就可以保證有效的分層次教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能參與并完成一定的任務(wù)。三、任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程和初步結(jié)果（一）初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式我們把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，并給合JEFC英語(yǔ)新教材的教學(xué)體系，逐步確立了“以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體。課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化”的初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式。（二）任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟●Leadingin/Warningup Activities for interest.●Pretask（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）●Whiletask（設(shè)計(jì)了數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）●Posttask（各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果）●Check（學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總評(píng)）●homework（根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目）筆者現(xiàn)以（三）、任務(wù)型教學(xué)實(shí)例任務(wù)：采訪一位名人；目標(biāo)：通過(guò)采訪一位自己感興趣的名人，掌握如何用所學(xué)語(yǔ)言獲取信息的技能；材料：介紹某名人的文章或個(gè)人資料；話題：Friends語(yǔ)言技能：speaking Listening and Writing活動(dòng)形式：四人小組活動(dòng)操作過(guò)程：a: 教師布置任務(wù)并提出具體要求；b: 學(xué)生分小組討論，確定采訪對(duì)象；c: 教師提供收集材料的樣本d: 學(xué)生分小組確定個(gè)人職責(zé)（采訪對(duì)象、記者、記錄員、聽(tīng)眾、匯報(bào)員）并自制采訪表；e: 學(xué)生小組采用問(wèn)答形式進(jìn)行采訪，記錄員填寫(xiě)采訪表；f: 小組匯報(bào)員向全班報(bào)告采訪結(jié)果，教師和學(xué)生對(duì)采訪做出評(píng)價(jià)；g: 根據(jù)采訪獲取的信息，各小組合作完成一篇200詞左右的介紹某名人的短文；h: 文章貼在班級(jí)黑板或墻上供交流。（四）課外作業(yè)項(xiàng)目化初一新生進(jìn)校的第一學(xué)期期中，我們做了一次問(wèn)卷調(diào)查；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最討厭抄抄寫(xiě)寫(xiě)的重復(fù)性作業(yè)。課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的深化和補(bǔ)充，通過(guò)分析學(xué)生的需求，我們把課外作業(yè)改為與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的“做項(xiàng)目”形式，這樣有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，也利于學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)，使課課外作業(yè)與任務(wù)型課堂教學(xué)融為一體。四、結(jié)論：初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)是行之有效的，而且從平時(shí)課堂觀察看，學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂參與的積極性高，合作意識(shí)較強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，我認(rèn)為，取得如此效果的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，任務(wù)型教學(xué)中，教師則從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)，還獲得了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程越趨自動(dòng)化和自主化，學(xué)生了愈能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。第二，由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激