【文章內(nèi)容簡介】 方位詞的正確使用。（3）如何表述社區(qū)有什么。（4）問路和指路。二、教學目標認識目標（1）利用What’s in your neighborhood? There’s a。Is there a 句型就某人的四鄰進行問答。（2）利用Where’s the ? It’s 句型對某地所在位置進行問答。能力目標（1）培養(yǎng)學生動手動腦能力，在生活中學英語，運用英語。（2）創(chuàng)設情境，開展活動，培養(yǎng)學生能積極與人合作，共同完成學習任務。情感目標培養(yǎng)學生跟鄰居和睦相處，樂于助人的優(yōu)良品質。三、教法與學法結合本課內(nèi)容，我運用多種教學方法，創(chuàng)設各種較貼近生活實際的情景進行教學，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。TPR教學法游戲教學法情境教學法任務型教學方法通過創(chuàng)設一系列的任務如Listen and do, Guess riddles, Test memory, Pair work讓學生在有意義的活動中習得語言。四、教學過程 I、WarmupFree talk：What day is it today？What’s the date today？How’s the weather today？（設計思路：通過師生問答，既復習了舊知，又引出了 Listen and do 這個任務環(huán)節(jié)）Listen and do：Do exercises（設計思路：聽老師的口令做動作，一方面活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的熱情，另一方面又復習了以前的方位詞，為后面詢問地點作鋪墊）Guess riddles：Guess some places。For example：If you’re hungry, where can you go？（設計思路：通過游戲，復習第一課要求掌握的地點名詞。II、Introduction and PracticeShow a map of Sizhaoyuan about this neighborhood with Ss。Teach“ What’s in this neighborhood？”There’s there a ? Yes，there ，there isn’ is it? It’s.（設計思路：創(chuàng)設真實的環(huán)境，學生易懂易學，讓英語走近身邊的生活）Test memory：Ask a student to e to the front，the other Stuelents ask questions about the map.（設計思路：通過測試記憶力這個游戲，激發(fā)了學生的好奇心，讓學生體會到了在學中玩，玩中學，又鞏固了本課的重點句型）Listening（1）Listen to the tape of Part C with out their books and fill in the missing words.（2）Check answers（3）Read part C（設計思路：學生合上課本，有目的地聽，既培養(yǎng)了注意力，又提高了寫的能力）Practice Each stuelent takes out theer neighborhood and talk about each Other’s neighborhood in pairs.（設計思路：學生拿出自己所在小區(qū)的地圖，同位操練，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學生合作能力，再一次讓學生在真實的環(huán)境中學習英語III Wrapup Sing a song（設計思路：在歌曲中結束本課，讓學生對本課的重點內(nèi)容加深印象）第四篇：“任務型”語言教學設計及案例浙江余姚舜水中學 葛意娟浙江余姚教育局教研室 黃百安為了減少和克服教學活動的盲目性和隨意性，增強和提高教學活動的有效性和可控性，教師必須在教學活動實施之前對其進行全面周密的策劃和精心巧妙的設計。教學設計的提出，正是人們對教學活動規(guī)律性的科學認識和理性思考的結果。它是規(guī)范教學活動并使其逐步達到最優(yōu)化的最佳的設計方案。教學設計（teaching design）是指在進行教學活動之前，根據(jù)教學的目的和要求，對參與教學活動的各要素所進行的一種系統(tǒng)分析和策劃，以期使教師能夠更有效地完成教學任務，促進學生學習，達到預期的教學目標。英語課堂教學是一個多元的、復雜的教與學的活動。它是教師根據(jù)教學大綱、教學目的、教學內(nèi)容和學生實際，按時完成教學任務的主要形式，也是學生在單位時間內(nèi)學習和掌握語言知識、語言技能的主要途徑。如今的英語課堂教學已經(jīng)從以前單一的課堂教學模式轉變?yōu)槭褂枚喾N形式、多種方法的課堂教學模式，教師也不再是只要擁有一支粉筆和一本教科書就能上好課。社會的不斷進步，語言能力要求的不斷提高，教學方式的多樣化等等，都要求教師在上課前，對教學目標、教學方法、重點難點、教學過程、教學媒體和教學對象等進行分析和設計。新頒發(fā)的《英語課程標準》指出教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”語言教學（taskbased language teaching）途徑?！叭蝿招汀闭Z言教學是指教師根據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生思想、學習和生活實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運用所學的英語基礎知識和已經(jīng)具有的基本技能，完成所設定的任務目標。[!]開展“任務型”的教學活動有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成有效的學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對中西方文化的理解；同時也有利于學生思維和想像能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系?！叭蝿招汀苯虒W活動強調(diào)讓學生體驗學習的過程，充分體現(xiàn)英語學習的交際性、主體性和創(chuàng)造性。在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點：（1）活動要有明確的目的并具有可操作性；（2）活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和形式要盡量真實；（3）活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；（4）活動應積極促進英語學科和其他學科的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展；（5）活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；（6）活動不應僅限于課堂教學，而應延伸到課堂之外的學習和生活之中；（7）任務設計要有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性；（8）任務設計要有層次性，做到由淺入深、層層深入；（9）任務設計要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性。下面是運用“任務型”教學方法設計的《人教版》初二英語第 14 課的教學案例。[!]一、學習任務的設計（1）讓學生談論他們所了解的農(nóng)場；（2）談論中美農(nóng)場的區(qū)別；（3）辯論城市與鄉(xiāng)村生活的差別與優(yōu)劣。二、教學內(nèi)容的設計本課的學習任務就是談論農(nóng)場，為了使學生順利地完成這一任務，教師可以扮成一個從美國來的農(nóng)場主（farm owner）。由于大多學生居住在城市，對農(nóng)場的生活知道得并不多，這就為學生談論農(nóng)場設置了障礙。為什么教師要扮成從美國來的農(nóng)場主呢？因為學生對中國的農(nóng)場也了解得不多，更何況外國的呢？因此教師可以將一個美國的大農(nóng)場通過大屏幕介紹給同學們，這為學生下一步談論農(nóng)場作好了鋪墊。三、教學目標的設計（一）語言知識目標①掌握描述農(nóng)場的詞匯、句子等；②掌握、鞏固、運用語法：形容詞的比較級和最高級；③使學生學會比較中、美農(nóng)場的不同、城市和鄉(xiāng)村的差別。（二）語言技能目標①在教師的指導下通過閱讀 Two Farms 這篇文章，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；②在理解文章的基礎上能用英語自如地談論、描述農(nóng)場，自己未來的農(nóng)場，中美農(nóng)場的不同，城市和鄉(xiāng)村生活的差別等。（三）情感態(tài)度目標①通過學習了解更多的關于農(nóng)場的知識，把中國的農(nóng)場建設得更好；②教育學生要熱愛勞動，珍惜果實；[!]③教育學生要熱愛生活，熱愛大自然。四、教學過程的設計（一）呈現(xiàn)教師扮成一個剛從美國來的農(nóng)場主，說明來中國的目的是為了完成一份關于中美農(nóng)場的報告。由于他不了解中國農(nóng)場的情況，他專程來尋求中國學生的幫助。這樣同學們就明確了這一課的任務，為下一步介紹中國農(nóng)場做好了思想上的準備。（二）操練要求學生閱讀課文，教師可通過設計一些有關這篇課文內(nèi)容的問題叫學生來回答，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。在理解的基礎上再叫學生進行操練，直到熟練為止。（三）討論學生們在美國農(nóng)場主的帶領下已經(jīng)參觀了美國的農(nóng)場，他們已經(jīng)掌握了一些關于農(nóng)場的詞匯、信息。在參觀了Ji Wei’s farm和John’s farm后，他們渴望將自己的想法用英語表達出來，進行交流。這時教師給學生討論的機會，學生完成談論中國農(nóng)場的任