【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 , : Let me show you three have a black and white is cool!I have a pair of medium ’s blue and have a pair of blue ’s handsome!Can you find me?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)一：引出新授句型I have a ??and ??(colour) have a ??and ??(colour)(五一期間去海南玩)后，請(qǐng)學(xué)生們幫助建議應(yīng)該穿什么衣服去海南比較合適，無形中復(fù)習(xí)了夏天的服飾。并由此引出了新授單詞 skirt和新授句型I have a ??and ?? have a ?? and ?? 。在無形中學(xué)會(huì)了用形容詞作定語來描述服飾的特征。活動(dòng)二：引出新授語段He/She has ??(large/medium/small)shirt/’s ??(colour).How??!在觀看全家福的時(shí)候，學(xué)生們一邊觀察，一邊由老師引導(dǎo)回答問題，并引出了用第三人稱單數(shù)來表達(dá)有什么樣服飾的新句型，并能用大小和顏色作定語來描述襯衫的特征。此活動(dòng)不僅賦予了句型情景，操練了學(xué)生的表達(dá)能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力?；顒?dòng)三：綜合操練to have 句型，及情感目標(biāo)的達(dá)標(biāo) 在學(xué)生學(xué)會(huì)了第一、二人稱以及第三人稱單數(shù)用to have 句型進(jìn)行描述著裝的特征后，老師通過Judy與Tony 進(jìn)行網(wǎng)上聊天，并由Tony描述自己的服裝特征后，讓Judy從所給的三張照片中準(zhǔn)確的尋找自己。不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，而且在尋找的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。這種能力由老師引導(dǎo)的被動(dòng)觀察在不知不覺中已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)觀察?？傊?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能形成的。不但學(xué)生需要毅力和意志，同時(shí)也考驗(yàn)我們老師的意志和毅力。我們首先要對(duì)學(xué)生有具體的要求，一開始可以強(qiáng)制性規(guī)范，讓學(xué)生有章可循；而后再逐漸地通過教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)，使之成為良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。送評(píng)案例文本要求使用統(tǒng)一的評(píng)審表（附件1），并正確填寫（案例類別編號(hào)請(qǐng)參照下文）。正文內(nèi)不能出現(xiàn)學(xué)校及教師姓名。標(biāo)題為3號(hào)黑體，正文為小4號(hào)宋體，A4紙張，每頁字?jǐn)?shù)3035。（個(gè)體心理輔導(dǎo)案例格式要求見附件5）第三篇：小學(xué)英語語篇教學(xué)案例一、指導(dǎo)思想為了加大課程改革的力度、深度和廣度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，依靠科研解決我校在教育教學(xué)思想、教育教學(xué)管理、教育教學(xué)方式方法等方面的問題，提高教師的主人翁精神和科研的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升學(xué)校品位和辦學(xué)活力，彰顯民族地區(qū)校本教研特色，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的全面提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展，特制定我校校本教研實(shí)施方案。二、目標(biāo)：努力打造一支觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)全面的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化、特色化發(fā)展。根據(jù)我校的教育教學(xué)實(shí)際，以研究課程改革中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面開展教學(xué)研究，構(gòu)建具有民族特色的的教學(xué)研究制度。建立起以教師的自我反思為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外的同伴互助為途徑，以專家、教研員的專業(yè)引領(lǐng)為突破口的校本教研運(yùn)行機(jī)制。促進(jìn)學(xué)校發(fā)展：使學(xué)校具備研究的能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：教師制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)案研究，促進(jìn)教師不斷反思，增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。確立“教學(xué)即研究、研究即教學(xué)”的觀念，形成行動(dòng)跟進(jìn)、全程反思、務(wù)實(shí)、求真、高效的學(xué)?？蒲泄ぷ髯黠L(fēng)。促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變：教師不僅是實(shí)施者，更是課程的研究者、設(shè)計(jì)者、評(píng)價(jià)者。教師是研究的主體，要形成研究意識(shí)，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。建立教研共同體：通過同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系,培育一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作,共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。三、校本教研的原則以校為本的原則。校本教研以解決學(xué)校具體實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校存在的問題就是校本課題。全員參與的原則。教師是校本研究的核心要素，對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)有最直接的責(zé)任，校本教研就必須以校為本，以師為本，必須全員參與。實(shí)踐性原則。校本教研的一個(gè)重要思想就是教育教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教育教學(xué)回歸，因此我們要樹立實(shí)踐第一的理念，從教師課改實(shí)踐中、創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，歸納、概括、提煉、升華、構(gòu)建現(xiàn)代化的具有馬中特色、指導(dǎo)性強(qiáng)的、生動(dòng)活潑的教研模式。開放性原則。在校本課題的選題上，體現(xiàn)內(nèi)容的多元化、開放性。民族性原則。堅(jiān)持走民族地區(qū)教研之路，立足民族地區(qū)教育教學(xué)實(shí)際，整合教研資源。四、校本教研的形式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評(píng)課、課改研究、骨干教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等多種形式的校本教研制度，并通過集體備課、教學(xué)觀摩、主題發(fā)言、問題研究、案例課題，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。自我反思。教師的自我對(duì)話，對(duì)自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對(duì)策。同伴互助。以教研組、年級(jí)組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒已見。以教學(xué)或?qū)W習(xí)中的問題為研究?jī)?nèi)容，將問題歸類，以類型分組制定計(jì)劃開展研究。專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；另一方面，派出骨干教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；提供教師從專業(yè)的著名刊物和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件；將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)我校教師素質(zhì)提高。學(xué)校明確提出，校本教研要使全體教師必須“樹立一種意識(shí)、形成一種思想、發(fā)生一個(gè)轉(zhuǎn)變”。一種意識(shí)：就是要有成就一個(gè)科研型、學(xué)者型教師的意識(shí)，樹立“質(zhì)量立校、科研興校、創(chuàng)新強(qiáng)校、特色活?！钡囊庾R(shí)，讓科研意識(shí)滲透到課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。一種思想：就是在平時(shí)的教科研中，要讓教師們真正懂得教研必須服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，形成“問題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，結(jié)果即成果”的科研思想。一個(gè)轉(zhuǎn)變：就是要讓教師對(duì)教研從自我取向和任務(wù)取向提升為教育價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)以教研促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，以課改實(shí)驗(yàn)推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。第四篇：教育性小學(xué)英語語篇教學(xué)案例句型教學(xué)教育性小學(xué)英語語篇教學(xué)案例（句型教學(xué)）一、案例背景：教學(xué)時(shí)間：2009年10月12日教學(xué)內(nèi)容：上海版牛津教材4A Module 2 Unit3 Friendship 教學(xué)片段：句型 I share my …with… If…will… 教學(xué)（Whiletask）執(zhí)教教師：韓萍萍 上海市青浦區(qū)鳳溪小學(xué) 教學(xué)對(duì)象：上海市青浦區(qū)鳳溪小學(xué) 四年級(jí)學(xué)生教材內(nèi)容：上海版牛津教材4A Module2 Unit3 的主題是 Friends，根據(jù)單元主題和韓老師班級(jí)學(xué)生的英語水平，結(jié)合“Look and say”的內(nèi)容，本節(jié)課重構(gòu)了以“Friendship”為話題的教學(xué)內(nèi)容。課例分析：馬琪梅 上海市松江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（***）二、案例片段：片段目標(biāo)：語言知識(shí)與技能：掌握句型 I share my …with… If …will…，并能在一定的情境下運(yùn)用。語言文化與情感：在描述與好朋友一起度過的美好時(shí)光時(shí)，抒發(fā)友誼之情，懂得珍惜朋友。