【文章內(nèi)容簡介】 容；（3）把討論結(jié)果以的形式發(fā)給遠(yuǎn)在英國的筆友Cathy，并期待能收到她關(guān)于英國環(huán)境問題的回信以了解英國的環(huán)境狀況。（以完整篇章表達(dá)）4．課后作業(yè)上網(wǎng)了解我國與其他國家的環(huán)境問題，了解各國共同存在的全球性的環(huán)境問題，并就此完善和調(diào)整自己所寫的內(nèi)容。（四）課時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代以來西方英語教學(xué)法的新發(fā)展成果，是交際法的新發(fā)展。它是基于蘇聯(lián)心理學(xué)家Vygotsky(1962)的語言與學(xué)習(xí)理論提出來的（魯子問，2002）。它主張面向全體學(xué)生，注重人人參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主宰者和決策者。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言和掌握語言。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出具體的、可操作性的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，已達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)教學(xué)中關(guān)于任務(wù)的核心特征有以下幾點(diǎn)：（1）任務(wù)是學(xué)習(xí)者自主調(diào)用其語言資源所做的或完成的事情。（2）任務(wù)要求有明確定義的交際性結(jié)果。（3）任務(wù)參與者首要關(guān)注的是語言意義，而不是語言形式。（4）涉及和在真實(shí)世界里一樣的語言運(yùn)用過程。在該課例中，學(xué)生需要和筆友討論兩國的環(huán)境問題，隨著全球環(huán)境問題的日益突顯，這在真實(shí)生活中是完全有可能出現(xiàn)的，因此該任務(wù)涉及和在真實(shí)世界里 一樣的語言運(yùn)用過程，具有一定的真實(shí)性。其次，由于每個(gè)學(xué)生觀察細(xì)致度的不同，他們所了解到的環(huán)境問題總會有些不一樣的，須通過語言進(jìn)行協(xié)商確定，從而使該任務(wù)體現(xiàn)出交際性，而在交際過程中，雙方關(guān)注的是語言意義而非語言形式。學(xué)生通過討論、對比，歸納出當(dāng)今社會存在的主要的環(huán)境問題及其危害與解決措施，并最終以電子郵件的形式發(fā)給英國筆友，因此該任務(wù)有明確的交際性結(jié)果。學(xué)生作品由最初的關(guān)鍵詞、提綱轉(zhuǎn)化成篇章，任務(wù)得到升華，進(jìn)一步加深了他們對環(huán)境問題的了解，從而達(dá)到了該篇閱讀理解的目的。第三篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)——Lao She Teahouse（聽說課）（八年級上）（注：主要利用多媒體教學(xué)）(2m)首先我會用老舍的幾篇課文來引導(dǎo)大家進(jìn)入本課主題。我打算列舉老舍的《貓》，《濟(jì)南的秋天》和《養(yǎng)花》等課文，讓學(xué)生簡單談?wù)勛约簩@些課文的印象理由：由于我的教學(xué)對象是一群八年級的學(xué)生，他們對小學(xué)的課文還有印象，所以我選擇這種方式導(dǎo)課。(3m)用ppt展示老舍先生的生平以及它的主要作品，在學(xué)生看的時(shí)候我會用簡練的語言概括ppt內(nèi)容，便于學(xué)生迅速對老舍先生有整體的印象。理由：介紹作品之前介紹作者，這是為了讓學(xué)生更好地理解和欣賞作者的作品。(3m)展示幾幅關(guān)于老舍的茶館的圖片，并且在下面配有英文標(biāo)簽，標(biāo)簽上主要設(shè)計(jì)本課的重點(diǎn)單詞和短語，然后帶著他們一邊看一邊讀理由：由于是聽說課，所以要以這種方式導(dǎo)入單詞，既節(jié)約時(shí)間，又達(dá)到單詞學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練的目的了(8m)觀看一段老舍《茶館》的簡短視頻，并設(shè)計(jì)與視頻有關(guān)的幾個(gè)小問題，例如“what kind of things and people do you see in the video?”“what are these people doing ?”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會先做一個(gè)示范，然后再叫一兩個(gè)程度好一點(diǎn)的學(xué)生嘗試，接著再找程度相對差一點(diǎn)的學(xué)生來嘗試。在學(xué)生描述過程中，我會盡量少關(guān)注語法錯(cuò)誤，而是更多地關(guān)注內(nèi)容，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一定的語言支持 理由：觀看視頻是為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，設(shè)計(jì)問題是為了激發(fā)學(xué)生在觀看視頻時(shí)積極地思考，而不是漫無目的地觀看；另外這里設(shè)計(jì)這個(gè)問題也是給學(xué)生機(jī)會使用自己學(xué)過的語言去描述一些生活中的事物；我之所以較少地關(guān)注語法而是關(guān)注內(nèi)容，是因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，尤其是運(yùn)用語言完成一定的任務(wù)的能力，只要學(xué)生能運(yùn)用自己的語言順利完成任務(wù)，我們認(rèn)為我們的教學(xué)目的就達(dá)到了，給單詞標(biāo)上序號(3m)播放課文錄音材料，然后讓學(xué)生按照聽到的單詞出現(xiàn)的先后順序給單詞排序。這里的單詞主要是本課的重點(diǎn)單詞。理由：通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生首先對課文有了簡單的整體感知，對本課重點(diǎn)單詞也進(jìn)一步熟悉了；另外作為初中聽力來說，這是聽力環(huán)節(jié)中最簡單的最基本的環(huán)節(jié)，由這個(gè)環(huán)節(jié)開始，我會循序漸進(jìn)加大難度 ，給段落選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題(4m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會再次播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音材料，選擇每一段的標(biāo)題，主要有“Lao She ”“Lao She Teahouse”“The story of Teahouse”三個(gè)選項(xiàng)，每段話與選項(xiàng)緊密聯(lián)系，只要學(xué)生簡單判斷就可以選擇出來理由：在這個(gè)環(huán)節(jié)，要完成任務(wù)需要學(xué)生在聽錄音時(shí)對每段大意進(jìn)行迅速的總結(jié)，以便于在選擇時(shí)能迅速作出判斷，然后完成時(shí)間表(6m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生仔細(xì)聽錄音，關(guān)注那些時(shí)間點(diǎn)以及在各個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事件，并做簡單的聽力筆記，然后根據(jù)筆記補(bǔ)充成完整的句子，從而完成任務(wù)理由：這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生只關(guān)注時(shí)間點(diǎn)，是讓學(xué)生在聽聽力時(shí)要有目的地聽，不要胡子眉毛一把抓；在聽的時(shí)候做一些速記能提高聽力的效率；讓學(xué)生根據(jù)筆記來補(bǔ)充成完整的句子，也是考驗(yàn)學(xué)生的遣詞造句能力或者說是語感，完成填空(4m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會給出一篇介紹文章大意的短文，挖去其中的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容來填理由：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章內(nèi)容會有更深刻的感知，基本可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，基本達(dá)到可以復(fù)述的程度，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，回答問題(10m)這是聽力環(huán)節(jié)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是初中英語里比較高級的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會給出幾個(gè)問題，讓學(xué)生來回答。這幾個(gè)問題由易到難，我也會根據(jù)問題難度選擇相應(yīng)的學(xué)生來回答。當(dāng)然，我讓他們回答之前，我會給出幾分鐘讓他們討論，兩兩一組，然后我會選擇幾個(gè)小組代表來回答，假如本小組成員回答不完整，另一位可以替他補(bǔ)充，其他小組也可以補(bǔ)充。理由：由于這個(gè)任務(wù)比較難，我會給他們時(shí)間討論，這也是培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識的一種途徑；另外這個(gè)環(huán)節(jié)也可以鍛煉他們的競爭意識10．升華(2m)告訴學(xué)生在這個(gè)英語帝國主義的時(shí)代，我們不僅要學(xué)好英語，更要學(xué)習(xí)和保護(hù)好我們本民族的優(yōu)秀文化，像老舍先生的《茶館》這樣的作品一定要好好學(xué)習(xí)，做中華文化的傳承者第四篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)牟平區(qū)大窯鎮(zhèn)蛤堆后學(xué)區(qū)小學(xué)張居青2011年11月17日 08:17瀏覽:2評論:0鮮花:0專家瀏覽:0指導(dǎo)教師瀏覽:0 送花魯科第一冊 Unit 5Lesson 1 《This is our classroom.》任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)通過專題六的學(xué)習(xí)，我明白“任務(wù)教學(xué)”應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的始終。任務(wù)的創(chuàng)設(shè)來源于學(xué)生的生活本身，能引起學(xué)生主動探索、求知的意愿。課堂中進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞這個(gè)任務(wù)展開。從問題的提出，到任務(wù)的準(zhǔn)備，到任務(wù)的完成，整個(gè)過程流暢自然。讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)用英語學(xué)習(xí)，學(xué)會用英語做事的全過程。Book1 Unit5 的主題是 “Classroom”。“Lesson1 This is our classroom.” 的語言功能是使用句型“This is my/your...” “That is my/your...” 介紹物品。學(xué)習(xí)任務(wù)是“This is my/your...” “That is my/your...” 通過任務(wù)型教學(xué)，做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，邊學(xué)邊鞏固，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本課教學(xué)采用Jenny和 LiMing向Danny介紹他們的新教室這一情景進(jìn)行教學(xué)，并把這一情景回歸生活，展開運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活情境中去。本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生, 他們剛剛