【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如開展兩人、小組活動(dòng)，使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項(xiàng)目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，提出要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》還特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在世界經(jīng)濟(jì)日益全球化、人才競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化的今天，國(guó)家教育部從民族復(fù)興的高度，從課程結(jié)構(gòu)入手，大刀闊斧進(jìn)行新一輪的課程改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，務(wù)必要開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革的新局面。在這種情況下，道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)了任務(wù)型教學(xué)課題的研究工作。二、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)研究的目的2001年國(guó)務(wù)院頒布《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，號(hào)召推行“任務(wù)型”教學(xué)的實(shí)施，其目的是培養(yǎng)自主型、合作型、探究型教學(xué)，總的要求是為適應(yīng)二十一世紀(jì)的需要。任務(wù)型教學(xué)，就是設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，獲得語言習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動(dòng)。其所謀求的目標(biāo)不再是機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是實(shí)際的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者必須理解其所學(xué)語言才能完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者嘗試進(jìn)行交際時(shí)，他們必須考慮語言運(yùn)用的正確與否。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)之時(shí)，他們的語言能力也得到了極致的發(fā)揮，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)的時(shí)候，他們的語言運(yùn)用能力將得到不斷的訓(xùn)練和提升。英語教學(xué)的最終目的是用于交際。因此，任務(wù)型教學(xué)理念徹底解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的語法教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用相割裂、語言形式和語言意義相割裂等不正常的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上缺乏學(xué)生間的交流合作，即使存在，這種合作學(xué)習(xí)的水平也屬于較低的層次，交流的內(nèi)容也比較單一。任務(wù)型教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自己的思維主動(dòng)去習(xí)得英語。本課題研究旨在倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。同時(shí)，在此模式中教師創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。三、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃 我們實(shí)施的“任務(wù)型教學(xué)法”是現(xiàn)代教育基本理念的體現(xiàn)，是英語教學(xué)的嶄新理念。教學(xué)任務(wù)功能生活化、情景化、社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的互動(dòng)，融入情感因素，訓(xùn)練策略意識(shí)，重組語言知識(shí)。實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)法”的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體，每一個(gè)教學(xué)過程都要了解學(xué)生，讀懂學(xué)生，達(dá)到信息傳遞的目的，上真實(shí)的語言課。還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，一個(gè)好的任務(wù)都要有滿足、參與、探究、學(xué)習(xí)組織合作四個(gè)條件的評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)“任務(wù)型教學(xué)法”，突出了英語課程的功能。教育本身就是生活，教育就是成長(zhǎng)，我們通過“任務(wù)型教學(xué)法”去體驗(yàn)自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，磨練意志，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要精心備課，每節(jié)課要設(shè)計(jì)和完成一個(gè)好的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生真正在實(shí)際生活中使用英語去和人交流溝通，能甩開老師挽著的手獨(dú)立地行走。這種教學(xué)法很受孩子們喜愛，因?yàn)檫@樣的課堂是開放的、互動(dòng)的，是自由的。他們可以在課堂上盡情地表演、歌唱、歡笑，而在不知不覺中，那些英語學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，便也潛移默化地進(jìn)入他們的思維，并且融會(huì)貫通。四、實(shí)施實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作1調(diào)查分析“任務(wù)型教學(xué)“ 目前在國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀，收集相關(guān)資料。2制定課題研究方案。3申報(bào)立項(xiàng)。4組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論、培訓(xùn)教師。成立課題科研小組，因七年級(jí)剛剛啟用新教材，且平時(shí)課程任務(wù)較重，學(xué)校決定首先在初一年級(jí)推廣，繼而在初二、初三年級(jí)逐步實(shí)驗(yàn)全面鋪開。五、實(shí)驗(yàn)操作在教師教的過程中，首要環(huán)節(jié)是“任務(wù)呈現(xiàn)”，就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的能動(dòng)狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。學(xué)生具備了這種心理傾向，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)進(jìn)程的第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)新知”?！皩W(xué)習(xí)新知”是學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是隨意的，而要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)很難把握好方向，有時(shí)甚至?xí)畴x主題。這就需要教師根據(jù)事先精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出本課的新知識(shí)點(diǎn)，如新句型、新單詞等。這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了新句型、新單詞以后，還必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在沒有對(duì)新句型、新單詞等達(dá)到一定的熟練程度之前，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而由師生共同合作、結(jié)合任務(wù)、圍繞新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話、交流和討論等活動(dòng)，能起到很好的鞏固作用。這就是“師生合作、鞏固新知”的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)新的知識(shí)基本掌握以后，可以在教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情景中運(yùn)用所學(xué) 的知識(shí)，從而形成“活學(xué)活用”的能力。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識(shí)遷移、能否將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的、具備新知識(shí)點(diǎn)遷移要求的活動(dòng)情景，即練習(xí)任務(wù)，供學(xué)生練習(xí)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)習(xí)要求，自己設(shè)計(jì)一些與他們的生活、學(xué)習(xí)更接近的生活情景，然后把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)