【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 什么樣的人至關(guān)重要。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)到起碼的專業(yè)知識(shí)，更重要的是樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，改變他們的生活認(rèn)知壞習(xí)慣，然后，教他們?nèi)绾稳プ?，以怎樣的生活學(xué)習(xí)態(tài)度去做。學(xué)生自己做了，才能真正學(xué)到想要的東西。這樣，明確了教學(xué)目標(biāo)，再去設(shè)計(jì)課堂，就有的放矢。鑒于以上教學(xué)思想，本人在設(shè)計(jì)課堂時(shí)主要采用任務(wù)型教學(xué)法的思想：“以學(xué)習(xí)者為中心，以人為本?！眲?chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，在分析了解學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，為其設(shè)計(jì)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們以獨(dú)立或小組討論的形式完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中或反思復(fù)習(xí)時(shí)，老師再做必要的引導(dǎo)，闡述自己的思維、思想、邏輯，讓學(xué)生潛移默化養(yǎng)成好的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，任務(wù)型教學(xué)法，就是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真充足的備課，總能給學(xué)生們提出很多的問(wèn)題，精心安排好各種活動(dòng)或任務(wù)。這些問(wèn)題，不是像講課那樣直接就告訴或者灌輸給學(xué)生。學(xué)生必須要用腦子去想，然后試著努力去做。無(wú)論是上課剛開(kāi)始的口語(yǔ)報(bào)告（由學(xué)生課下準(zhǔn)備，報(bào)告結(jié)束后，任何學(xué)生都可以對(duì)報(bào)告人提問(wèn)，這樣，全班的氣氛都會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)），還是課文中的詞匯辨義比較，文化背景典故，以及課后的練習(xí)，都要作為一種任務(wù)的形式由學(xué)生自己去完成。哪怕課程稍微慢點(diǎn)，但效果卻遠(yuǎn)比一般的灌輸式好。學(xué)生是主體，是課堂的中心；老師是舵手，是引導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂的創(chuàng)造者和示范者。一、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的原則。上課不是老師去想去做，而是讓學(xué)生怎樣去做。自己口若懸河，天花亂墜也無(wú)濟(jì)于事。學(xué)生應(yīng)該是“歷史的創(chuàng)造者”。好習(xí)慣可收事半功倍之效。這里的好習(xí)慣不僅指良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣，還有生活中的好習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，自己必須養(yǎng)成好習(xí)慣，不僅向?qū)W生展現(xiàn)自己的思維學(xué)術(shù)能力，還包括不要養(yǎng)成隨地吐痰等惡習(xí)。你的言行舉止學(xué)生都看在眼里，記在心里。每一年，每一學(xué)期各階段要有全局和階段性計(jì)劃。自己都六神無(wú)主，更不用說(shuō)學(xué)生了。只有計(jì)劃和目標(biāo)做好，并盡力去實(shí)行，學(xué)生才能“從勝利走向勝利”。本人在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科要求，每學(xué)期目標(biāo)都非常明顯。學(xué)生無(wú)意中已學(xué)到每個(gè)階段應(yīng)該學(xué)到的東西。因?yàn)閷W(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，任何問(wèn)題都有可能。這就要求老師提前做充足的準(zhǔn)備，對(duì)教材要了如指掌，對(duì)語(yǔ)法、詞匯、文化等知識(shí)面要更寬，理解更深，更熟悉。同時(shí)，還要反應(yīng)敏捷。二、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，以人為本。更加重視學(xué)生的自我解決問(wèn)題的能力和“自學(xué)”。本人曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，期末考試時(shí)，考學(xué)生沒(méi)有上過(guò)的五個(gè)單元的課文和練習(xí)?？荚嚨慕Y(jié)果絲毫不亞于以前上過(guò)的課程。這說(shuō)明，學(xué)生能完成老師代替他們完成的任務(wù)，他們可以從懶惰中變得主動(dòng)和勤快。，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。所有的話題和任務(wù)都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，學(xué)生具有完成任務(wù)的能力和材料。各種任務(wù)都能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。整節(jié)課在相互提問(wèn)，解決問(wèn)題中完成。課堂氣氛相當(dāng)活躍。因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)時(shí)，誰(shuí)也不會(huì)料到會(huì)發(fā)生什么情況，別人會(huì)有什么疑問(wèn)，所以這一過(guò)程往往會(huì)變得非常真實(shí)，最后，情景交融。學(xué)生不會(huì)再去背自己已經(jīng)寫好的稿子，他們需要的是如何解決問(wèn)題，這時(shí)候的英語(yǔ)更加真實(shí)。最終，學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力肯定會(huì)增強(qiáng)，語(yǔ)言交流能力也會(huì)在不經(jīng)意間得到改善。，為年輕老師展示人格魅力和才華提供了一個(gè)舞臺(tái)。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，課堂往往沒(méi)有定格，氣氛非常活躍，老師在創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候可以隨心所欲地發(fā)揮自己的見(jiàn)識(shí)和才能。老師與學(xué)生的交流變得自然，人與人之間的障礙也自然而然地消除了，師生之間的感情甚是融洽。三、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法碰到的問(wèn)題。容易了，學(xué)生就不能更好地鍛煉自己的能力，完成任務(wù)無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間。本人在我校某一商貿(mào)英語(yǔ)班就碰到類似問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生獲取信息的能力，要求他們?cè)谡n下盡最大努力找到離我們學(xué)校最近的三家編織袋生產(chǎn)商，并且獲取有關(guān)編織袋的規(guī)格數(shù)據(jù)，以及廠家盡可能多的信息。本人曾經(jīng)暗示他們可以通過(guò)電話查詢，公司黃頁(yè)，熟人，使用編織袋的廠家，或是到市場(chǎng)上去獲取信息。但經(jīng)過(guò)一個(gè)星期，沒(méi)有一個(gè)人完成。除了學(xué)生固有的惰性之外，任務(wù)的難度可能確實(shí)超出了他們的能力范圍。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式教育，習(xí)慣老師站在講臺(tái)上口若懸河地講，他們?cè)诘紫掠崎e地聽(tīng)課，這種惰性使得他們不愿去接受任務(wù)。有位同學(xué)曾經(jīng)跟我這樣說(shuō)：“我們上課跟不上差不多”。她的意思是說(shuō)，我沒(méi)有像其他老師那樣按部就班地把課文、習(xí)題細(xì)致入微地講解，所以她感覺(jué)老師明明就沒(méi)有上課嘛，自己沒(méi)有學(xué)到東西。這其實(shí)是學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂的變化。老師教的是方法和習(xí)慣，而不是那些學(xué)生完全可以自己完成的練習(xí)，單詞。任務(wù)型課堂組織形式更適合基礎(chǔ)較好，年級(jí)較高的學(xué)生。如果基礎(chǔ)太差，還沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，或無(wú)法糾錯(cuò)、矯正錯(cuò)誤，則此形式會(huì)適得其反。四、解決所遇到的問(wèn)題的方法設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有一定彈性。只要了解學(xué)生的基本知識(shí)水平和能力，就可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行挑選，使這些任務(wù)更加適合學(xué)生，同時(shí)引起他們的興趣，激發(fā)他們的想象，使他們?cè)谧约旱呐ο峦瓿扇蝿?wù)時(shí)有種成就感。學(xué)生的思想也是可以塑造的。首先，要想讓他們接受這種課堂教學(xué)，必須要做一些說(shuō)明，做學(xué)生的思想工作。讓他們了解自己的意圖，共同的目標(biāo)。其次，是課堂設(shè)計(jì)要有想象力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造真實(shí)而又活潑生動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生自然而然地溶入課堂。這就要求教師充分地去設(shè)計(jì)課堂。任務(wù)教學(xué)法不像灌輸式教學(xué)那樣注重細(xì)節(jié)，可能容易錯(cuò)過(guò)一些語(yǔ)言點(diǎn)，一些細(xì)節(jié)的東西。另外，完成任務(wù)時(shí)間有限，瑣碎的知識(shí)就不能逐一細(xì)說(shuō)。這就要求老師時(shí)刻注意學(xué)生缺少的部分，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做充足的準(zhǔn)備，并在課堂活動(dòng)或任務(wù)中盡量引入利用新知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)法使教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去做的思想，不僅使學(xué)生在學(xué)校能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，最重要的是改變了他們的一些壞習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這將讓他們受益終身。第四篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 《圣經(jīng)》與人類文明起源 威廉戈?duì)柖　断壨酢分械膶懽魉囆g(shù) 論杰克?倫敦的個(gè)人經(jīng)歷和信仰對(duì)《野性的呼喚》主人公巴克命運(yùn)的影響 4 法律英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)及其翻譯 5 英語(yǔ)委婉語(yǔ)的表達(dá)模式和應(yīng)用 6 歐亨利《最后一片葉子》解讀 A Comparative Study of Jane Austen and Emily Dickinson 8 論古詩(shī)的翻譯技巧 中西跨文化交際中的禮貌問(wèn)題之比較分析 10 多芬中西方市場(chǎng)營(yíng)銷的文化解讀 文檔所公布各專業(yè)原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 95 80 35 640 12 浪漫主義天性和實(shí)用主義個(gè)性之間的沖突——評(píng)《呼嘯山莊》中凱瑟琳人性的矛盾 13 用功能對(duì)等理論分析《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的習(xí)語(yǔ)翻譯 14 An Analysis of Symbols in Young Goodman Brown 15 Maternal Love in The Millstone 16 海明威《雨中貓》的文體分析 17 文化差異對(duì)于中美商務(wù)談判的影響 漢語(yǔ)茶文化特色詞的英譯研究——以《茶經(jīng)》和《續(xù)茶經(jīng)》為例 A Comparative Study of the Auspicious Culture in Wedding Custom between China and the West 20 以籬笆和圍墻看中西方居住文化差異 21 論《紫色》的敘事現(xiàn)代性分析 22 跨文化交際中的體態(tài)語(yǔ) 《了不起的蓋茨比》中色彩的象征意義 24 大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)禮貌現(xiàn)象研究 25 身勢(shì)語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)談判中的應(yīng)用 從廣交會(huì)現(xiàn)場(chǎng)洽談角度論英語(yǔ)委婉語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)談判中的功能與應(yīng)用 27 中美家庭教育文化對(duì)比及其根源分析 28 尼斯湖和西湖—中西方旅游性格差異研究 29 《了不起的蓋茨比》——論美國(guó)夢(mèng)的破滅 30 Financial Translation Industrialization 31 構(gòu)建和諧社會(huì)——以美籍黑人的種族歧視為例 32 《亂世佳人》中的清教主義思想解析 33 奧巴馬演講辭的話語(yǔ)分析探究瓦爾登湖的積極現(xiàn)實(shí)意義——倡導(dǎo)和諧生存發(fā)展模式 35 有效的英語(yǔ)新聞結(jié)構(gòu)分析 36 語(yǔ)篇分析在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 37 《海上扁舟》中的自然主義高中英語(yǔ)寫作前口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施建議任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究 40 Scarlett O39。Hara and Feminism 41 評(píng)愛(ài)倫坡哥特式小說(shuō)中的恐怖美淺析簡(jiǎn)奧斯丁小說(shuō)中自由間接引語(yǔ) 43 《圣經(jīng)》對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的影響黛西在《了不起的蓋茨比》中的作用從功能翻譯理論看中國(guó)飲食文化負(fù)載詞的翻譯策略 46 中英委婉語(yǔ)文化內(nèi)涵特征對(duì)比研究英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 48 《麥田里的守望者》中反叛精神分析 49 合作原則下幽默的語(yǔ)用分析小說(shuō)的織體－－論《了不起的蓋茨比》的敘事線索和敘事藝術(shù)A Comparison of English Vocabulary Learning Strategy Use in Learners of Different Ages 52 《麥琪的禮物》看語(yǔ)境在中英翻譯中的影響 53 從成長(zhǎng)小說(shuō)角度解讀《馬丁?伊登》 54 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的構(gòu)詞方式《名利場(chǎng)》中蓓基人物形象分析論中美廣告?zhèn)惱碛^的差異——從“性感平面廣告”中的女性形象分析 57 弗朗西斯?培根論說(shuō)文風(fēng)格傳譯策略研究 58 從目的論角度分析中西方商業(yè)廣告語(yǔ)的差異 59習(xí)語(yǔ)翻譯中的文化缺省和補(bǔ)償英語(yǔ)系動(dòng)詞語(yǔ)義屬性及句法行為研究An Analysis of the D Film Alice in Wonderland from the Perspective of Gothicism 62 對(duì)比哈利?波特與蜘蛛俠淺析英美英雄文化差異論電影翻譯中的創(chuàng)造性叛逆——以《肖申克的救贖》為例 64 交替?zhèn)髯g中的記憶機(jī)制及記憶訓(xùn)練研究On Promotion of Rural Middle School Students’ Oral EnglishDiscourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 67 淺析《兒子與情人》中扭曲的人物關(guān)系 68 通過(guò)政治和日常生活看邪惡的慈禧太后 69 應(yīng)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論優(yōu)化高中英語(yǔ)學(xué)困生 70 論口譯中的跨文化意識(shí)從精神分析學(xué)的角度論勞倫斯小說(shuō)《查泰萊夫人的情人》 72 《傲慢與偏見(jiàn)》中金錢與婚姻的關(guān)系 73 原罪論與贖罪觀對(duì)西方文化的影響《覺(jué)醒》女主人公艾德娜追求自我的過(guò)程從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的視角研究蔑視女性的詞匯表達(dá)法 76 英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法Exploring Differences Between Chinese and English Compliments 78 《