【文章內(nèi)容簡介】 什么樣的人至關(guān)重要。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)到起碼的專業(yè)知識，更重要的是樹立他們的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，改變他們的生活認(rèn)知壞習(xí)慣，然后，教他們?nèi)绾稳プ?，以怎樣的生活學(xué)習(xí)態(tài)度去做。學(xué)生自己做了，才能真正學(xué)到想要的東西。這樣，明確了教學(xué)目標(biāo)，再去設(shè)計課堂，就有的放矢。鑒于以上教學(xué)思想，本人在設(shè)計課堂時主要采用任務(wù)型教學(xué)法的思想：“以學(xué)習(xí)者為中心，以人為本。”創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，在分析了解學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，為其設(shè)計目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，鼓勵他們以獨立或小組討論的形式完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中或反思復(fù)習(xí)時，老師再做必要的引導(dǎo)，闡述自己的思維、思想、邏輯，讓學(xué)生潛移默化養(yǎng)成好的習(xí)慣，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。簡而言之，任務(wù)型教學(xué)法，就是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，經(jīng)過認(rèn)真充足的備課，總能給學(xué)生們提出很多的問題，精心安排好各種活動或任務(wù)。這些問題，不是像講課那樣直接就告訴或者灌輸給學(xué)生。學(xué)生必須要用腦子去想，然后試著努力去做。無論是上課剛開始的口語報告（由學(xué)生課下準(zhǔn)備，報告結(jié)束后，任何學(xué)生都可以對報告人提問，這樣，全班的氣氛都會調(diào)動起來），還是課文中的詞匯辨義比較，文化背景典故，以及課后的練習(xí)，都要作為一種任務(wù)的形式由學(xué)生自己去完成。哪怕課程稍微慢點，但效果卻遠(yuǎn)比一般的灌輸式好。學(xué)生是主體，是課堂的中心；老師是舵手，是引導(dǎo)者，同時也是課堂的創(chuàng)造者和示范者。一、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的原則。上課不是老師去想去做，而是讓學(xué)生怎樣去做。自己口若懸河，天花亂墜也無濟(jì)于事。學(xué)生應(yīng)該是“歷史的創(chuàng)造者”。好習(xí)慣可收事半功倍之效。這里的好習(xí)慣不僅指良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣，還有生活中的好習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，自己必須養(yǎng)成好習(xí)慣，不僅向?qū)W生展現(xiàn)自己的思維學(xué)術(shù)能力，還包括不要養(yǎng)成隨地吐痰等惡習(xí)。你的言行舉止學(xué)生都看在眼里，記在心里。每一年，每一學(xué)期各階段要有全局和階段性計劃。自己都六神無主，更不用說學(xué)生了。只有計劃和目標(biāo)做好，并盡力去實行，學(xué)生才能“從勝利走向勝利”。本人在綜合英語教學(xué)中，針對學(xué)生特點及學(xué)科要求，每學(xué)期目標(biāo)都非常明顯。學(xué)生無意中已學(xué)到每個階段應(yīng)該學(xué)到的東西。因為學(xué)生隨時提問，任何問題都有可能。這就要求老師提前做充足的準(zhǔn)備，對教材要了如指掌，對語法、詞匯、文化等知識面要更寬，理解更深，更熟悉。同時，還要反應(yīng)敏捷。二、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢，以人為本。更加重視學(xué)生的自我解決問題的能力和“自學(xué)”。本人曾經(jīng)做過實驗，期末考試時，考學(xué)生沒有上過的五個單元的課文和練習(xí)?？荚嚨慕Y(jié)果絲毫不亞于以前上過的課程。這說明，學(xué)生能完成老師代替他們完成的任務(wù)，他們可以從懶惰中變得主動和勤快。，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。所有的話題和任務(wù)都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，學(xué)生具有完成任務(wù)的能力和材料。各種任務(wù)都能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。整節(jié)課在相互提問，解決問題中完成。課堂氣氛相當(dāng)活躍。因為在完成任務(wù)時，誰也不會料到會發(fā)生什么情況，別人會有什么疑問，所以這一過程往往會變得非常真實，最后，情景交融。學(xué)生不會再去背自己已經(jīng)寫好的稿子，他們需要的是如何解決問題，這時候的英語更加真實。最終，學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力肯定會增強(qiáng)，語言交流能力也會在不經(jīng)意間得到改善。，為年輕老師展示人格魅力和才華提供了一個舞臺。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，課堂往往沒有定格，氣氛非?；钴S，老師在創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生的時候可以隨心所欲地發(fā)揮自己的見識和才能。老師與學(xué)生的交流變得自然，人與人之間的障礙也自然而然地消除了，師生之間的感情甚是融洽。三、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法碰到的問題。容易了，學(xué)生就不能更好地鍛煉自己的能力，完成任務(wù)無異于浪費時間。本人在我校某一商貿(mào)英語班就碰到類似問題。當(dāng)時，為了鍛煉學(xué)生獲取信息的能力，要求他們在課下盡最大努力找到離我們學(xué)校最近的三家編織袋生產(chǎn)商，并且獲取有關(guān)編織袋的規(guī)格數(shù)據(jù)，以及廠家盡可能多的信息。本人曾經(jīng)暗示他們可以通過電話查詢，公司黃頁，熟人，使用編織袋的廠家，或是到市場上去獲取信息。但經(jīng)過一個星期，沒有一個人完成。除了學(xué)生固有的惰性之外，任務(wù)的難度可能確實超出了他們的能力范圍。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式教育，習(xí)慣老師站在講臺上口若懸河地講，他們在底下悠閑地聽課，這種惰性使得他們不愿去接受任務(wù)。有位同學(xué)曾經(jīng)跟我這樣說：“我們上課跟不上差不多”。她的意思是說，我沒有像其他老師那樣按部就班地把課文、習(xí)題細(xì)致入微地講解，所以她感覺老師明明就沒有上課嘛，自己沒有學(xué)到東西。這其實是學(xué)生還沒有認(rèn)識到課堂的變化。老師教的是方法和習(xí)慣，而不是那些學(xué)生完全可以自己完成的練習(xí)，單詞。任務(wù)型課堂組織形式更適合基礎(chǔ)較好，年級較高的學(xué)生。如果基礎(chǔ)太差，還沒有解決問題的能力，或無法糾錯、矯正錯誤，則此形式會適得其反。四、解決所遇到的問題的方法設(shè)計任務(wù)時要有一定彈性。只要了解學(xué)生的基本知識水平和能力，就可以對任務(wù)進(jìn)行挑選，使這些任務(wù)更加適合學(xué)生，同時引起他們的興趣，激發(fā)他們的想象，使他們在自己的努力下完成任務(wù)時有種成就感。學(xué)生的思想也是可以塑造的。首先，要想讓他們接受這種課堂教學(xué)，必須要做一些說明，做學(xué)生的思想工作。讓他們了解自己的意圖，共同的目標(biāo)。其次，是課堂設(shè)計要有想象力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造真實而又活潑生動的課堂氣氛，讓學(xué)生自然而然地溶入課堂。這就要求教師充分地去設(shè)計課堂。任務(wù)教學(xué)法不像灌輸式教學(xué)那樣注重細(xì)節(jié)，可能容易錯過一些語言點，一些細(xì)節(jié)的東西。另外，完成任務(wù)時間有限，瑣碎的知識就不能逐一細(xì)說。這就要求老師時刻注意學(xué)生缺少的部分，鼓勵學(xué)生在課下做充足的準(zhǔn)備，并在課堂活動或任務(wù)中盡量引入利用新知識點，語言點。任務(wù)型教學(xué)法使教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去做的思想，不僅使學(xué)生在學(xué)校能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，最重要的是改變了他們的一些壞習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這將讓他們受益終身。第四篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 《圣經(jīng)》與人類文明起源 威廉戈爾丁《蠅王》中的寫作藝術(shù) 論杰克?倫敦的個人經(jīng)歷和信仰對《野性的呼喚》主人公巴克命運的影響 4 法律英語詞匯特點及其翻譯 5 英語委婉語的表達(dá)模式和應(yīng)用 6 歐亨利《最后一片葉子》解讀 A Comparative Study of Jane Austen and Emily Dickinson 8 論古詩的翻譯技巧 中西跨文化交際中的禮貌問題之比較分析 10 多芬中西方市場營銷的文化解讀 文檔所公布各專業(yè)原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 95 80 35 640 12 浪漫主義天性和實用主義個性之間的沖突——評《呼嘯山莊》中凱瑟琳人性的矛盾 13 用功能對等理論分析《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的習(xí)語翻譯 14 An Analysis of Symbols in Young Goodman Brown 15 Maternal Love in The Millstone 16 海明威《雨中貓》的文體分析 17 文化差異對于中美商務(wù)談判的影響 漢語茶文化特色詞的英譯研究——以《茶經(jīng)》和《續(xù)茶經(jīng)》為例 A Comparative Study of the Auspicious Culture in Wedding Custom between China and the West 20 以籬笆和圍墻看中西方居住文化差異 21 論《紫色》的敘事現(xiàn)代性分析 22 跨文化交際中的體態(tài)語 《了不起的蓋茨比》中色彩的象征意義 24 大學(xué)英語教師課堂話語禮貌現(xiàn)象研究 25 身勢語在國際商務(wù)談判中的應(yīng)用 從廣交會現(xiàn)場洽談角度論英語委婉語在國際商務(wù)談判中的功能與應(yīng)用 27 中美家庭教育文化對比及其根源分析 28 尼斯湖和西湖—中西方旅游性格差異研究 29 《了不起的蓋茨比》——論美國夢的破滅 30 Financial Translation Industrialization 31 構(gòu)建和諧社會——以美籍黑人的種族歧視為例 32 《亂世佳人》中的清教主義思想解析 33 奧巴馬演講辭的話語分析探究瓦爾登湖的積極現(xiàn)實意義——倡導(dǎo)和諧生存發(fā)展模式 35 有效的英語新聞結(jié)構(gòu)分析 36 語篇分析在閱讀教學(xué)中的運用 37 《海上扁舟》中的自然主義高中英語寫作前口語活動設(shè)計與實施建議任務(wù)型教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究 40 Scarlett O39。Hara and Feminism 41 評愛倫坡哥特式小說中的恐怖美淺析簡奧斯丁小說中自由間接引語 43 《圣經(jīng)》對英語習(xí)語的影響黛西在《了不起的蓋茨比》中的作用從功能翻譯理論看中國飲食文化負(fù)載詞的翻譯策略 46 中英委婉語文化內(nèi)涵特征對比研究英語環(huán)境的營造對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響 48 《麥田里的守望者》中反叛精神分析 49 合作原則下幽默的語用分析小說的織體－－論《了不起的蓋茨比》的敘事線索和敘事藝術(shù)A Comparison of English Vocabulary Learning Strategy Use in Learners of Different Ages 52 《麥琪的禮物》看語境在中英翻譯中的影響 53 從成長小說角度解讀《馬丁?伊登》 54 網(wǎng)絡(luò)英語的構(gòu)詞方式《名利場》中蓓基人物形象分析論中美廣告?zhèn)惱碛^的差異——從“性感平面廣告”中的女性形象分析 57 弗朗西斯?培根論說文風(fēng)格傳譯策略研究 58 從目的論角度分析中西方商業(yè)廣告語的差異 59習(xí)語翻譯中的文化缺省和補(bǔ)償英語系動詞語義屬性及句法行為研究An Analysis of the D Film Alice in Wonderland from the Perspective of Gothicism 62 對比哈利?波特與蜘蛛俠淺析英美英雄文化差異論電影翻譯中的創(chuàng)造性叛逆——以《肖申克的救贖》為例 64 交替?zhèn)髯g中的記憶機(jī)制及記憶訓(xùn)練研究On Promotion of Rural Middle School Students’ Oral EnglishDiscourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 67 淺析《兒子與情人》中扭曲的人物關(guān)系 68 通過政治和日常生活看邪惡的慈禧太后 69 應(yīng)用學(xué)習(xí)動機(jī)理論優(yōu)化高中英語學(xué)困生 70 論口譯中的跨文化意識從精神分析學(xué)的角度論勞倫斯小說《查泰萊夫人的情人》 72 《傲慢與偏見》中金錢與婚姻的關(guān)系 73 原罪論與贖罪觀對西方文化的影響《覺醒》女主人公艾德娜追求自我的過程從社會語言學(xué)的視角研究蔑視女性的詞匯表達(dá)法 76 英語學(xué)習(xí)者對合作學(xué)習(xí)的看法Exploring Differences Between Chinese and English Compliments 78 《