【文章內(nèi)容簡介】 調(diào)控能力突發(fā)事件的應(yīng)變能力以及指令性語言的準確性等還有待提高。同時，在教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)時間的把握上也出現(xiàn)了失誤，以致在最后的任務(wù)活動中，沒有留給學(xué)生足夠的時間，讓更多的學(xué)生得到展示。希望能在今后的學(xué)習(xí)交流中，加以磨練和提高。第三篇：英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計任務(wù)型教學(xué)（Taskbased Learning）是近幾年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型學(xué)習(xí)的理論認為：以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中有許多活動并不是來自真實生活，最多只能是“準交際(quasimunication)”，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與和完成真實的生活任務(wù)（reallife tasks）。何謂任務(wù)呢？任務(wù)就是人們在日常生活、工作和消遣中所做的許許多多的事情。交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)生理解，運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。需要明確的是：“任務(wù)中的問題不是語言問題，而是需要用語言來解決。學(xué)習(xí)者使用語言并不是為語言本身，而是為了達到獨立的交際目的?！比蝿?wù)型教學(xué)的特點是人們對語言和語言學(xué)習(xí)本質(zhì)更深層次的理解，表現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)中人本主義的特征，使語言學(xué)習(xí)者從某種意義上真正成為學(xué)習(xí)的主人。在任務(wù)型教學(xué)中，教師必須從宏觀與微觀兩方面決定教什么（確定語言交流的主題和教學(xué)的目標），怎么教（根據(jù)語言和學(xué)習(xí)的需要設(shè)計與實施任務(wù)，包括設(shè)計任務(wù)的實施過程和決定檢測的方式與手段等）。因此，教師必須參與課程的設(shè)計和教學(xué)過程的研究，成為自主的實踐者。任務(wù)型課堂教學(xué)的主要部分是一系列任務(wù)型的、問題解決式的活動，所有的任務(wù)包括三種信息溝通活動：①信息溝通活動（informationgap activity）要求學(xué)生把信息從某人傳遞到另一人；②推理活動（reasoninggap activity）要求學(xué)生從已知信息推斷出新信息；③觀點表達活動（opiniongap activity）要求學(xué)生表達自己的愛好、感情、態(tài)度等。在課堂上，教師采用前任務(wù)、任務(wù)中和評估的三段式步驟?！扒叭蝿?wù)”階段是指在教師的指導(dǎo)和控制下，全班學(xué)生進行活動，其目的是提供機會讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會遇到的學(xué)習(xí)困難，它不僅是為了演習(xí)，還可以讓水平高的學(xué)生在全班面前進行任務(wù)示范，讓水平低或缺乏信心的學(xué)生進行觀察與學(xué)習(xí)。“任務(wù)中”階段完全由學(xué)生自己完成，教師從旁提供幫助。這兩個階段具有相同的情景、相同的信息和相同的推理過程，但都需要學(xué)生進行“獨立的思維努力”.第三階段的“評估”是教師迅速地對學(xué)生在第二階段中的表現(xiàn)進行評分，其標準是根據(jù)內(nèi)容而不是語言形式的正確性。同時，教師也對任務(wù)的難度進行評估，以便為以后的課程設(shè)計提供參考。一、設(shè)計說明（1）話題：Food（2）適合級別：2級（3）課題說明： What’s your favorite food? 教學(xué)內(nèi)容： PEP第五冊第三單元第五課時。Chen: What’s your favorite food ? Sarah: : Me ’s : I like : I don’t like ’re sour.（4）課程說明：一課時（40分鐘）（5）學(xué)生情況說明：本案例適合小學(xué)五年級學(xué)生。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)的形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會使用“Do you like …? ”句型詢問別人的愛好及作答，并掌握了動詞第三人稱單數(shù)的用法。二、任務(wù)型活動案例活動名稱： 了解別人最喜歡的食物及其原因活動目的：熟練運用有關(guān)表述喜歡的句型進行交流。表述自己喜歡吃的食物，并能說出原因。建議多吃有益健康的食物。適合級別：2級活動材料：菜單一張 空白調(diào)查表一張。語言技能：Speaking, reading and writing 語言知識：通過調(diào)查活動熟練掌握有關(guān)表述喜歡食物的句型，有關(guān)食物的詞匯和相關(guān)形容詞 提示詞語及句型：必備句型：I like...He / She likes...What39。s your favourite food?擴展詞匯與句型：I like...Because...He / She likes …Because… 操作過程：呈現(xiàn)一張菜單，復(fù)習(xí)并鞏固句型(Pair work)A: Do you like … ?B: Yes, I do./ No, I don’Namepork beef fish eggplant cabbage potato tomato各小組向老師及全班同學(xué)匯報實際調(diào)查結(jié)果。復(fù)習(xí)鞏固“I like...My partner likes...”S1: I like beef , fish and partner likes pork and : …呈現(xiàn)一張新調(diào)查表，操練鞏固句型。將學(xué)生分成4人一組，要求：（1）小組中互相調(diào)查最喜歡的食物及其原因。用上句型“ What39。s your favorite food? Why ? ”詢問。（2）會連起來說出喜歡的食物及其原因。如 ： I like it39。s like they’re Favorite Food Why ?各小組向老師及全班同學(xué)匯報實際調(diào)查結(jié)果。S1: I like it39。s likes they39。re likes it39。s likes they39。re 、運用所學(xué)句型向家人做一個調(diào)查，并完成下表（建議家人多吃有益健康的食物）。Family member Favorite Food Why ?三、教學(xué)反思在設(shè)計本活動時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完P(guān)EP第四冊。在第五冊第三單元前幾個課時中學(xué)生已掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會使用“Do you like …? ”句型詢問別人的愛