【文章內(nèi)容簡介】 生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；　　B．操練(Practice)——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)?？梢姡诔錆M“變化性互動(dòng)”的英語課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動(dòng)中?；顒?dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語言習(xí)得就越多。富有挑戰(zhàn)性的問題爭論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨(dú)到見解的、與眾不同的思維火花。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維、激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。就是在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵(lì)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強(qiáng)和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣?！　∷?、任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用　　修改后的中學(xué)英語教課書，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的語境和語言材料。因此，我們教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題?！　⒖?Willis 和 Pica，Kanagy amp。 Falodun 對(duì)任務(wù)型活動(dòng)的分類，筆者以為以下七種任務(wù)型活動(dòng)適合在初中英語課堂中運(yùn)用?！　? 、拼圖任務(wù)（Jigsaw tasks ）　　拼圖任務(wù)是指小組中每人依次講制作食物的一個(gè)步驟，全小組講完整個(gè)步驟。以八年級(jí)英語（上冊(cè)）Unit8 How do you make banana milk shake?為例，學(xué)生在掌握了課文中的游戲后，我們可讓學(xué)生以小組為單位，合作介紹一種新的食物制作步驟，每個(gè)成員一起在全班同學(xué)面前講這個(gè)制作過程。另外，還可提供學(xué)生幾幅圖畫，讓他們合作編成一個(gè)完整的制作方法，這項(xiàng)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力?！　? 、信息差任務(wù)（Informationgap tasks）　　信息差本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。例如　?、佟〔略~游戲：　　A: The opposite of here 　　B: There　　B: It39。s a place you go to when you want to see the animals.　　A: A zoo. 　?、凇∶咳水嬕环易V圖，然后互換圖畫，通過向?qū)Ψ教釂?，了解家庭成員的稱呼和其他信息。這種信息差活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的能力。 　　比較任務(wù)（parisonmaking tasks）　　比較任務(wù)是指找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí) Unit4 Where’s my backpack?，讓學(xué)生討論 a Chinese farm 和 an American form 的異同；學(xué)習(xí) Unit8 When is your birthday? ，讓學(xué)生比較 Chinese people 與 English people 慶祝生日的異同；通過 celebrate the Midautumn Festival 和 celebrate Thanksgiving 的對(duì)比和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)我們與英語國家的人慶祝節(jié)日不同點(diǎn)與相同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)任務(wù)使他們初步了解西方國家的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣。 觀點(diǎn)交換任務(wù)（Opinion exchange tasks）　　觀點(diǎn)交換任務(wù)是指學(xué)習(xí)者討論、交換意見，而不必達(dá)成統(tǒng)一意見。例如，在閱讀 Unit10 Wheredid you go on vacation?的課文后，小組討論以下問題：　　① Where did you go on vacation?　?、凇hat sports do you like to play on different vacation? Why?　　此任務(wù)能促使學(xué)生積極思考，并充分發(fā)揮他們的分析能力和思維能力?！　〗鉀Q問題任務(wù)（Problemsolving tasks）　　解決問題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題。例如，在學(xué)生掌握了 七年級(jí)英語（下冊(cè)）Unit 2 Where’s the post office?關(guān)于問路和指路的對(duì)話內(nèi)容后，教師可以設(shè)置幾個(gè)情景：　?、?Gina is going to get some money from the nearest bank. But she is new here. She doesn’t know the way. She is asking for help.　?、?You39。re at home. Your new pen pal is ing from Chongqing to visit you next weekend. But he doesn39。t know where your home ’re calling to tell him the way to your home. 　?、?You are in Beijing. You are new there, and you want to watch the 2008 Olympic Games. You need to find the stadium. 　　這項(xiàng)任務(wù)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的問路及指路方式，使之學(xué)有所用?！　?chuàng)造性任務(wù)（creative tasks）　　創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開放性和實(shí)踐性。列表、安排順序、分類對(duì)比和解決問題的任務(wù)，也屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級(jí)、最高級(jí)后，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一個(gè)班會(huì)，給你們每組 100 元錢，小組討論要買些什么東西?？茨囊唤M把 100 元錢能充分利用，不浪費(fèi)，而且需要所需的東西都買齊。這樣學(xué)生必須先到商場作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購物單，買什么東西，花多少錢，還要寫出買此物品的原因。每小組推薦一個(gè)學(xué)生作匯報(bào)。這項(xiàng)任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問題的能力，并培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力?！　∥?、任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)：　　Go For It??? Unit 7? What does he look like？　　任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)：　　: What does he look like?　　: 　1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語及句型，學(xué)會(huì)描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫出人像?！　∧繕?biāo)語言：　　What does your friend look like?　　She has a medium build, and she has long hair.　　(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)　　2)能力目標(biāo)：　?、賹W(xué)會(huì)談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點(diǎn)?！　、谀芊e極思維，運(yùn)用所學(xué)單詞，短語及句型，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用?！　、勰芎秃献骰锇榛ハ嘟涣?，充分交換信息?！　?)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或好惡,學(xué)會(huì)為人善良的美德?！　∪蝿?wù)設(shè)計(jì)：　　筆者在本課時(shí)設(shè)計(jì)了５個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，好自我表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。　　活動(dòng)一：猜一猜，學(xué)一學(xué)　　在本課時(shí)的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，筆者采用了３幅學(xué)生熟悉的可愛的卡通圖畫，請(qǐng)學(xué)生們從身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面依次用搶答的形式說出已學(xué)過的表達(dá)：He is tall/ short/medium height……　　對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者采取了讓學(xué)生從老師的體態(tài)語言中，從實(shí)際的圖片及身邊的同學(xué)長相，適時(shí)再配以音標(biāo)，讓學(xué)生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學(xué)生分別教讀，領(lǐng)讀。在說說，猜猜，學(xué)學(xué)的過程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。　　活動(dòng)二： 動(dòng)一動(dòng)?！　〕跻粚W(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)是他們的天性。針對(duì)這一特征，筆者設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)完身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)會(huì)的新內(nèi)容?！　』顒?dòng)三：唱一唱，編一編?！　」P者用一個(gè)節(jié)奏簡單明了的chant,把所學(xué)的知識(shí)用另一種形式得到體現(xiàn)與升華。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場編寫chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。學(xué)生的能力也從簡單的模仿訓(xùn)練上升為帶有一定創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動(dòng),不但有利于他們的思維培養(yǎng),還能極大地提高學(xué)習(xí)興趣.　?。ǜ絚hant: What does she look like?? She is short,short,short,short.　　What does she look like ?????? She is thin,thin,thin,thin.　　What does she look like?????? She has curly hair,curly curly hair.　　活動(dòng)四：聽一聽，畫一畫，猜一猜?！　榧訌?qiáng)學(xué)生的聽力能力，結(jié)合初一學(xué)生喜好動(dòng)手的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們先聽兩遍錄音，再結(jié)合所聽內(nèi)容，為所聽到的任務(wù)畫像。再通過實(shí)物投影機(jī)，請(qǐng)畫畫的同學(xué)對(duì)所畫的人物描述一翻，可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫的是誰?！　』顒?dòng)五： 寫一寫，找一找?！　」P者設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的開放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設(shè)一個(gè)情景，有可能是逛街時(shí)和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見的親人等等，結(jié)合下列表格寫出一份尋人啟示。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，: 心靈美比外表美更重要。這也突破了本節(jié)課的情感目標(biāo).　　教學(xué)體會(huì)：　　(1) 任務(wù)型語言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用　　在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生用英語完成各項(xiàng)“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設(shè)計(jì)chant時(shí)，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現(xiàn)都得到了很好的升華?！　。?）任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：　　由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。　?。?）小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：　　在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們針對(duì)自己對(duì)話題信息或語言知識(shí)的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相協(xié)作，共同提高。　　六、結(jié)束語：任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方面需要進(jìn)一步探索，如，如何把握任務(wù)的系統(tǒng)性、任務(wù)的難易度、任務(wù)之間的銜接、完成任務(wù)的時(shí)間安排及任務(wù)的盡可能真實(shí)等，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大初中英語教學(xué)方法初探 自我們開始使用新教材以來，我們的英語教學(xué)大綱就貫穿“交際教學(xué)”的思想，即聽、說、讀、寫的四種技能訓(xùn)練并重，開始階段要以聽、說為基礎(chǔ)，然后再進(jìn)一步接觸語言知識(shí)，進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，在教學(xué)中我們更多的教師仍然采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中花大量的時(shí)間作孤立的句子解釋和說明語法規(guī)則，講課時(shí)仍以語法學(xué)習(xí)、詞匯和句法分析放在課堂首位，而這種做法恰是“穿新鞋、走老路”的做法，然而不這樣做又發(fā)現(xiàn)在無真實(shí)和自然的美語環(huán)境中希望學(xué)生掌握發(fā)言規(guī)則，認(rèn)識(shí)詞匯構(gòu)成規(guī)律，并正確使用英語也是相當(dāng)困難的。 我在實(shí)際教學(xué)過程中從自身學(xué)習(xí)和教學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)相反的經(jīng)歷出發(fā)，加以分析和思考，依照中學(xué)英語教學(xué)大綱，以素質(zhì)教育為基點(diǎn)對(duì)英語教學(xué)中存在的兩個(gè)誤區(qū)進(jìn)行了粗淺的分析，總結(jié)了“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上、語法為輔、擴(kuò)大詞匯”的方法，我自己感覺這種方法不失為適應(yīng)學(xué)生的一種方法。 充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（尤其對(duì)低年級(jí)初學(xué)者）充分利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初一學(xué)生大多是第一次接觸英語，他們既好奇又害怕，教師這時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)幫助學(xué)生掃除心理障礙，時(shí)常鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽地說，說錯(cuò)沒關(guān)系，下次再來。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。同時(shí)利用直觀教具，如實(shí)物、圖片、簡筆畫等，使學(xué)生通過視覺吸引，集中注意力，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。中學(xué)生對(duì)流行歌曲比較感興趣，可以建議他們多聽一些英文經(jīng)典流行歌曲，還可以選擇一些較簡單的廣播，電視英語，Special English， CCTV9等節(jié)目。我們周圍缺少學(xué)英語的環(huán)境，因此可以利用課間或自習(xí)時(shí)或休息時(shí)間給學(xué)生放適合于他們聽力材料，甚至要求學(xué)生在早晨起床之后到上學(xué)這段時(shí)間，在放學(xué)回家到吃過飯真正坐下來寫作業(yè)學(xué)習(xí)這段時(shí)間，由家長監(jiān)督進(jìn)行聽力練習(xí)。充分利用錄音機(jī)，提高聽的能力。初學(xué)階段學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音是非常重要的，它有助于提高學(xué)生的聽說能力，而外國人的錄音可以提供正規(guī)的語音、語調(diào)環(huán)境，以免孩子模仿一些錯(cuò)誤的發(fā)音，課后可以把一部分筆頭作業(yè)改為錄音的方式。如兩人一組對(duì)話、課上放錄音、大家評(píng)判，自己聽錄音聽寫、復(fù)讀課文、唱英語歌曲，講故事等，這樣學(xué)生不僅能夠聽到自己的聲音，還可以與其他人比較；強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽磁帶、讀課文是尤為重要的，這樣做是學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知從視覺擴(kuò)展到聽覺，并深化和逐步脫離視覺，從而整合了語言對(duì)視覺和聽覺的有機(jī)結(jié)合。 聯(lián)系實(shí)際生活，堅(jiān)持課前三分鐘Free Talk.Free Talk （自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語訓(xùn)練方式。在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語，學(xué)生們自擬話題，談及了校園生活，英語學(xué)習(xí)，個(gè)人軼事，