【文章內(nèi)容簡介】 ，帶領學生進入一個英語化世界，充分體現(xiàn)“在做中學，在用中學”的教學原則，充分激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。2．情境形式：圣誕節(jié)快到了，朋友之間互送禮物，并且怎么樣裝飾圣誕樹。3．教學準備（教具、媒體、學生）：taperecorder , a Christmas card, a Christmas treethe small blackboard(四)教學過程設計與過程調(diào)整、評析： exercisesShow the small blackboard while sing the song We wish you a Merry them the Christmas Day is will give presents with each the guessing the students introduce their friends to the new the teacher guess their good ：這節(jié)課本身在圣誕節(jié)前夕，唱圣誕歌可以拉進師生之間的關系，并讓學生主動給老師作介紹，介紹他們各自的朋友，為后面創(chuàng)設情景作好鋪墊。 1Now the teacher has a lot of friends the picture of Christmas Day and a box(many presents in it).Give the friends the students choose what they ask them some questions:What’s this in English? What colour is it?：利用禮品盒，圣誕節(jié)送禮物，復習有關圣誕的單詞并加以擴展，自然引出裝飾decorate the tree等單詞和詞組。過程調(diào)整與評析3： to the read it ：合理利用課本上的資源，不盲目脫離書本，因為在農(nóng)村中學，學生水平參次不齊，這個課程資源十分重要。: Give the students a lot of them act the ： 給予學生任務，在一定情境下，鍛煉學生的實際運用英語的能力，并且能把書本知識靈活運用。(五)教學評估：1．將目標設計成“任務型”的活動，然后要求學生以表演的形式進行呈現(xiàn)。2．每個教學環(huán)節(jié)都遵循循序漸進的原則：熱身——簡單的師生對話——生師交流——語言的導入——生生的操練——綜合運用——復習鞏固。(六)教學反思：1．通過教學實踐，使我真正體會到，在教學中每一個教學環(huán)節(jié)都十分重要，教師應不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，使學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)。因此，教師每進行一個教學步驟，都應反問自己一個WHY？2．教師在課堂上應有自己的靈活性，應跟著學生的反映進行適當?shù)淖兓處熯吷险n，邊調(diào)整，讓學生也始終感覺新鮮，也讓學生始終處于積極、主動的地位。3．課程資源被充分的利用，從一開始送圣誕禮物，到后來如何裝飾圣誕樹及如何過一個愉快的圣誕節(jié)。同時多次利用情境，以圣誕節(jié)來臨為情境，開展整個教學活動，從始到末一直貫穿，學生學得有整體性，趣味性，有利于學生接受。第三篇：初中英語任務型教學心得體會淺談任務型教學在英語課堂教學中的運用貴州省 沿河縣第三中學田姝 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹產(chǎn)自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異。拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。是當前初中英語課堂的任務。由于英語在各個領域的運用越來越廣，無形中對教授英語的要求也越來越高。現(xiàn)代英語課堂教學已經(jīng)不再是僅限于教師的領讀，解釋詞義及講解課文、語法和句型，而是培養(yǎng)學生的學習策略，鼓勵并引導學生參與整個教學過程，讓學生在課堂中動起來，從而使他們樂學、和諧、主動地發(fā)展。任務型教學作為一種教學指導思想和總的教學方法，已為廣大教學工作者所熟悉。以學生“能做某事”為目標要求，教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，合理采取任務型教學途徑。任務型教學(Taskbased approach)就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。結合《英語課程標準》和有關教學資料，聯(lián)系實際教學，談談關于任務型教學在英語課堂中的運用的看法和認識。一、以人為本，貼近生活英語教材為教師提供了教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，要求教師積極主動地轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學方式和行為?！耙匀藶楸尽保Y合學生的生活實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)造運用英語的機會。以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，把學習的主動權真正還給學生，重視語言運用，讓學生參與到教學活動中和完成任務，使課堂語言活動近似于習得過程。所以，我們要改變以往的傳統(tǒng)課堂教學方式：以單詞的記背、語言點和語法知識的反復講解和強化訓練為重點；緊緊圍繞教材內(nèi)容，字斟句酌，惟恐“超綱 ”，造成人力物力和時間上的浪費。課堂千篇一律，教師“唱獨角”，學生做聽眾，課后抄抄寫寫，“題海戰(zhàn)術”，這樣使得教師講得累，學生更是學得身心疲憊。教師要認真?zhèn)浣滩模J真?zhèn)鋵W生，根據(jù)不斷變化的教育和教學因素調(diào)整任務，并設計出具體的運用性任務。若教材 沒有提供任務建議，則可以從其他資料中選擇合適的任務。設計完任務后，要檢查任務是否符合真實任務的基本要求，并根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件、教學者（教師和學生）等因素對任務進行適當?shù)男薷暮驼{(diào)整，使之更符合教學要求。我們可以按照各位成員的學習態(tài)度、能力、愛好特長、性格等在全班新編各個英語課堂活動所需要的“group”和“team”。教師要認真研究，保證學習成績好、中、差不同學生的積極參與，提高他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、自學能力。同時，教師要落實好角色，幫助學生樹立信心。任務型教學活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，貼切生活，只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實的情境，才能使學生有身臨其境的感覺，有興趣去學，去完成任務。教師設計任務必須具有趣味性和可操作性，呈現(xiàn)任務具有科學性、層層遞進，人人參與任務的設計，除了考慮學生的興趣和情景的真實性以外，還要考慮到學生的認知和個性差異，有針對性地設計不同層次的任務，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學生都能完成任務。開展形式多樣的趣味英語活動積極開展形式多樣、豐富多彩的課內(nèi)英語學習活動，例如講故事的接力賽、英語猜謎、填字游戲、趣味句子傳遞、幽默看圖說話、趣味話題討論、爭議話題辯論等。它們可以為學生創(chuàng)造表達機會，激發(fā)興趣，提高實際表達能力。學生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學習熱情。因此，教師可以給所有學生同樣的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學生，共同執(zhí)行一個大任務。執(zhí)行過程中，組織學生以小組為單位，優(yōu)差結合，團隊成員各盡其職，