【文章內容簡介】 cle the things in the picture you ：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。先讓學生對圖中物品進行配對，再次鞏固新單詞。通過聽錄音，讓一個學生根據聽到的錄音材料內容說出所聽到的物品，鍛煉和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。Step 3 Watch a carefully and let students find out how to ask ：激發(fā)學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養(yǎng)語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養(yǎng)學生細心做事的習慣，從而使他們的思維更加縝密，同時培養(yǎng)學生的購物交際能力。Step 4 1b again and let students give the important : How much is this Tshirt? B: It’s seven : How much are these socks? B: They’re two ：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。找學生說出詢問價格的重點句型并書寫于黑板上，鍛煉和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。Step 5 Pair students to work in pairs to make a dialogue to practice the , get some pairs to act their conversations ：引導學生關注板書的“詢問衣物價格”的句型和回答，并要求學生結合圖中其他衣物進行練習，并請幾組學生展示并點評，以鞏固學生對目標句型的掌握。Step 6 the clothes words and learn the new words about color and long purple sweater。a small red Listen and repeat the words about color and Listen to conversations and circle the things you Listen in the price tags 教學思路：做聽力的訓練，不僅培養(yǎng)了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。同時能夠使學生靈活運用修飾衣物的形容詞。Step 7 students to work in pairs to ask and answer questions about the things in , get some pairs to act their conversations ：引導學生就2b中圈出的衣物進行價格問答，并使用簡單的購物用語，然后請幾組學生展示并點評，以鞏固學生對目標句型的掌握。三、展示針對本課時的教學設計和具體的教學活動，課后筆者做了以下幾點思考： ，引入學生來導入新課題會使他們對學習充滿興趣并感受英語學習的樂趣，從而有利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍；，既提醒了其他同學要專心聽課，也使去完成任務的同學增強了征服挑戰(zhàn)的欲望，共同加強他們對詢問價格句型的掌握；，讓他們通過體驗、實踐、參與、探究與合作等方式感悟、發(fā)現并總結語言規(guī)律，感受用英語交流的成就感，有效學習語言知識并鞏固知識，從而、漂亮、帥氣的服飾對作為中學生的孩子們有著強大的吸引力，因此通過購物話題培養(yǎng)了學生的運用語言、進行合作學習的精神。本課時的教學目的主要是讓學生掌握所呈現的10個衣物名詞、8個顏色形容詞和描寫衣物大小、長短的形容詞，并能夠舊衣物的價格進行問答。從以上的教學流程和設計思路可以看出，教師對教學的設計非常合理，采用了話題、功能、結構、任務相結合的設計思路，且重難點突出，在英語聽、說、讀寫四個環(huán)節(jié)上，均有所體現，遵循了聽說領先，讀寫跟上的教學原則。但是在訓練上，給學生練習的時間過短，只有一分鐘，明顯有了走過場的痕跡，學生不能充分得到練習，因此不能達到應有的效果，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學，層層聯(lián)系，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學難度。本節(jié)課從課堂氛圍來看，學生整體都能積極參與其中，根據情境的設置，班級學生踴躍參與課堂活動，并能整齊、正確、大聲的于老師互動。然而初中生并不像小學生那樣大膽，少數學生似乎處于被動，老師叫到了就主動參與，沒交到的表不愿張嘴，其實這并不是有利于學生成長的方式，對英語這種聽、說、讀、寫同等重要的科目來說，如若課堂上少了學生的發(fā)言互動，那不就缺失了學生的主體地位了嗎？而學生自然就成了教師的觀了。另外，有些學生很愿意和同學們一起回答老師的問題，他能從中找到學習的自信，然而，當單獨叫他起來回答問題時，缺失唯唯諾諾，左顧右盼，即便回答出正確的問題，聲音卻小到幾乎聽不到，分組練習時，也只是常?；卮饐栴}的幾組同學舉手展示。其實，面對以上問題，我們應才采取多種方法來調動學生學習的積極性，并不斷地培養(yǎng)他們對英語的自信心，比如可采用鼓勵、表揚、分組，情景教學等方法，從各個方面去帶動學生的能動性，充分發(fā)揮自己課堂的主體作用，不僅學會老師教的語言，還能創(chuàng)造新的語言，提高課堂效率。三、反思通過本節(jié)課，并結合教學實踐，筆者做了以下總結與反思： ，充分調動了學生的動手，動口，動腦，以及協(xié)同工作能力，使得他們積極參與到老師所安排的各項活動中，并能在活動中發(fā)現自我，表現自我，從而真正達到寓教于樂的效果。絕大部分學生能夠牢固掌握所學基礎知識，并能自如地運用基本句型進行交際。但它也有值得改進的地方，學生參與過程中，如何使得英語基礎太薄弱的學生更有效地參與到活動中來還有待進一步探索。，有效調動了學生參與學習的積極性，討論激烈，參與欲望強烈，能有效地進行合作、討論、學習，享受到成功的快樂。當然，也不能單純的追求快樂而忽視學生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)，教師應當正確處理好教師的“教”和學生的“學”的關系，更好的發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己去發(fā)現問題、分析問題、解決問題。、思考問題、解決問題的過程，對于任務型教學這一類型，它的目