【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 便可以說(shuō)已基本達(dá)到了協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會(huì)好。英語(yǔ)課外活動(dòng)范圍很廣，形式多樣，如興趣小組、情景對(duì)話和表演，英語(yǔ)活動(dòng)角等。與課堂上課相比，英語(yǔ)課外活動(dòng)有氣氛寬松的優(yōu)勢(shì)，師生之間、同學(xué)之間可以無(wú)拘無(wú)束。因此，信息反饋的內(nèi)容也就十分豐富，層次也不同，個(gè)性化強(qiáng)，而且有實(shí)用性。同時(shí)，教師在課外活動(dòng)中還能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息更具體、更有效地指導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)解答，從而使課外活動(dòng)收到良好的效果。總之，二十一世紀(jì)，英語(yǔ)作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個(gè)過(guò)程中處理得適度、合理、及時(shí)，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。讓我，一個(gè)新世紀(jì)的初中英語(yǔ)教師，學(xué)會(huì)真正果斷能干地了解并有效處理學(xué)生給我的諸多信息，用自己的努力和行動(dòng)做一回察言觀色的“王熙鳳” 吧！第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文試論高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策論文關(guān)鍵詞:高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源 英語(yǔ)教學(xué)論文摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施加快了農(nóng)村課程改革的步伐，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。但是，也存在很多的問題，如多數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)理念陳舊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以滿足應(yīng)試需求，教學(xué)資源的使用也只局限于教材的配套參考資料和一些自制教具，多數(shù)教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)技術(shù)缺乏了解。此外，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材城市題材較多，使農(nóng)村英語(yǔ)教師在教材使用和處理上也遇到一些困難。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師的在崗培訓(xùn)、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資、適當(dāng)改革現(xiàn)有教材等措施將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、引言新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，使高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐加快，取得了一定的成績(jī)。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多問題。為更好地了解農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，我對(duì)云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了為期一年的調(diào)研，以尋找農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的新途徑。為確保本次調(diào)查的全面、真實(shí)，選取了云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的一線英語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象。這些英語(yǔ)教師分別來(lái)五寨、茂林、馬楠、水竹、連峰等五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。采取了問卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷130份，收回有效問卷122份。又分別對(duì)5個(gè)地區(qū)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，在每個(gè)地區(qū)選取10名英語(yǔ)教師作為訪談對(duì)象，以確保調(diào)查的真實(shí)性和客觀性。問卷設(shè)計(jì)以進(jìn)一步了云南省昭通市農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題、尋找?guī)椭r(nóng)村英語(yǔ)教師解決教學(xué)實(shí)際困難的對(duì)策、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以“新課標(biāo)”為準(zhǔn)繩。問卷中的問題緊緊圍繞新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。選擇活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。注重評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的基本理念設(shè)計(jì)而成。問卷采用的是封閉性的選擇題和開放性的問答題，共分為3個(gè)部分。第一部分為選擇題，是對(duì)英語(yǔ)教師、學(xué)校所在地基本情況的調(diào)查，力求了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、收人水平和學(xué)校綜合實(shí)力及層次、師資需求現(xiàn)狀等問題。問卷的第二部分采用李克特(Liket)問卷變量理論標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是存在的問題進(jìn)行調(diào)查，著重了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、教學(xué)資源與手段、教材和教法等問題。問卷的第三部分是開放性的問答題，是對(duì)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的今后教改、師資隊(duì)伍建設(shè)以及提高英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)言文化素質(zhì)途徑方面的調(diào)查，以了解農(nóng)村英語(yǔ)教師的需求，以便為找到解決相關(guān)問題的對(duì)策提供客觀依據(jù)。調(diào)查采取定量和定性結(jié)合的方法對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析。對(duì)封閉式問題運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析。對(duì)開放式問題采用總結(jié)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行定性分析。二、高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題以下是通過(guò)問卷調(diào)查和訪談了解到的有關(guān)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)理念、教學(xué)資源和手段、教材與教法三個(gè)方面存在的主要問題。(一)教學(xué)理念為進(jìn)一步了解云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，我們?cè)趩柧碇性O(shè)計(jì)了以下5個(gè)方面的問題:教師教學(xué)導(dǎo)向、教師教學(xué)方法、教師教學(xué)反饋、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生在教學(xué)中的地位。令人可喜的是，現(xiàn)有的高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中有近80%的教師在努力提高課堂上學(xué)生的主體地位，與此同時(shí)，這些教師比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，90%的教師重視教學(xué)反饋，針對(duì)反饋意見調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。然而，通過(guò)問卷調(diào)查進(jìn)一步了解到云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)理念方面的問題所在。由于受我國(guó)現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，云南省昭通市大多數(shù)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念仍受中、高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育制約，保留著知識(shí)、技能本位的語(yǔ)言教學(xué)觀念，缺乏按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)(注重“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的新教學(xué)理念。(二)教學(xué)資源和手段積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程改革的重要組成部分?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。”調(diào)查結(jié)果顯示，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)資源匾乏，教學(xué)輔助材料嚴(yán)重不足。近年來(lái)，各級(jí)政府和教育部門已經(jīng)為高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)配備了部分多媒體教學(xué)設(shè)備，但高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中能夠經(jīng)常使用現(xiàn)代化教學(xué)資源的為數(shù)不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中85%以上的英語(yǔ)教師只能選用現(xiàn)有使用教材的配套參考資料和一些自制的教具作為輔助教材以滿足教學(xué)的實(shí)際需要，能夠經(jīng)常利用網(wǎng)上資源或購(gòu)買其他參考書目作輔助教材的教師僅占教師總數(shù)的35%左右。而能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，在現(xiàn)有的條件下自行編寫輔助教材的教師人數(shù)幾乎為零。廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中清楚地認(rèn)識(shí)到聽說(shuō)訓(xùn)練及西方文化背景知識(shí)的重要性，但由于教學(xué)資源有限，嚴(yán)重影響了他們教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的提高。就教學(xué)手段而言，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的最大問題就是高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段相對(duì)落后。調(diào)查顯示，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中只有14%的英語(yǔ)教師可經(jīng)常通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體進(jìn)行授課，而他們運(yùn)用和開發(fā)多媒體資源為教學(xué)服務(wù)的技術(shù)能力較差。40%的英語(yǔ)教師表示，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中面臨的另一個(gè)主要問題就是多媒體的應(yīng)用，他們急需這方面的技術(shù)培訓(xùn)。絕大多數(shù)教師仍在使用錄音機(jī)這樣陳舊的教學(xué)輔助工具授課，至于利用影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課是一種奢望。而如新課標(biāo)中倡導(dǎo)的為英語(yǔ)教學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD,DVD等多媒體設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也只是多數(shù)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的夢(mèng)想。(三)教材、教法與教師眾所周知，當(dāng)前高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、口語(yǔ)訓(xùn)練充分、知識(shí)背景廣博，]確實(shí)是一套較好的英語(yǔ)教材。但是，在訪談中我們也進(jìn)一步了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的現(xiàn)行教材內(nèi)容不適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況。一方面，現(xiàn)行教材多數(shù)內(nèi)容涉及城市生活，導(dǎo)致高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生理解難度增大，教師在教材的駕馭和教法的使用上也存在很多問題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課，初中英語(yǔ)教材是在小學(xué)階段學(xué)滿四年英語(yǔ)課程基礎(chǔ)上編寫的。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的嚴(yán)重缺乏，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件所限，不能在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課。學(xué)生大多是在初中階段開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，起點(diǎn)如此之高的教材對(duì)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度可想而知。而另一方面，農(nóng)村英語(yǔ)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相比相對(duì)滯后，也嚴(yán)重影響高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文如何組織初中英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？顯然，搞好口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)的教科書中口語(yǔ)內(nèi)容有很大比重，如：?jiǎn)柭?、看病、打電話、?gòu)物等，口語(yǔ)篇幅貫穿于教材的始終，突出了英最本質(zhì)的功能——交際性。那么，如何進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)呢？我想從以下四個(gè)方面談?wù)劊阂?、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，我又不出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了，但他們根本就沒有意識(shí)到改革開放的今天，英語(yǔ)是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒有正確的語(yǔ)言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行，作為一個(gè)英語(yǔ)教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。愛心與耐心是學(xué)生轉(zhuǎn)換的又一個(gè)前提。英語(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，感情誠(chéng)心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心。就能達(dá)