【正文】 員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心（3）。研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時，認(rèn)知活動自動停止，即使不停止，認(rèn)知活動也不會有實(shí)際的效果。4．合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其他成員。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。一、合作學(xué)習(xí)的含義與特征。但要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，僅僅靠讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，設(shè)計有實(shí)際意義的活動，以及靠競爭和評價制度是不夠的，還有許多問題需要我們深入思考并進(jìn)行行動研究。課的結(jié)束，還讓學(xué)生對自已進(jìn)行個人評價。教學(xué)評價是英語教學(xué)活動過程中的一個重要組成部分,:“﹑多元化的發(fā)展.”教學(xué)評價的目的不僅僅是為了排隊，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這大大激發(fā)了各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識。高科技時代是競爭的時代，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。換而言之，就是所設(shè)計的小組活動要具有一定目標(biāo)性。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在教師自已指令不明確的情況下進(jìn)行小組活動，那樣可能造成看似熱鬧，實(shí)為混亂的局面，這就沖淡了小組活動的意義，降低了小組的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但卻沒有出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化，表演化，自由化的弊病，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則合作學(xué)習(xí)效率低下的一個十分重要的原因是學(xué)生不知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生討論很熱烈，想出了許多老師也沒想到的東西，通過這一活動，把本節(jié)課需掌握的新詞匯都解決了。，老師把本課的語法現(xiàn)在完成時操練了起來，老師問：If you are leaving home , have you done the following things ? Do Pairwork with the above : Have you …B: Yes,I ,I’ve already …Not ’ll do it in a 、2b 聽力練習(xí)。 ，老師又提了問題：What else do we need to do before leaving home ?再次讓學(xué)生小組合作，列出盡可能多的短語。課中，老師先放了些自已在各地旅行時拍的照片，美麗的照片立刻吸引住了學(xué)生的注意力。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重的影響了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的有效性，也引發(fā)了許多老師對合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的懷疑。因此，在探索的小組合作學(xué)習(xí)中，我們要不斷發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生學(xué)到的知識能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，而不只是理論上的學(xué)習(xí)高手，我們終究是要運(yùn)用到社會實(shí)踐中去的。適當(dāng)?shù)墓膭顚τ趯W(xué)生的合作學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，學(xué)習(xí)過程畢竟是一個枯燥的過程，教師對學(xué)生恰如其分的肯定和鼓勵對小組成員有著積極的推動作用，尤其是那些對英語學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，教師更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時鼓勵，使他們在英語學(xué)習(xí)中達(dá)到一定預(yù)期的目的。新課程改革背景下的英語小組合作學(xué)習(xí)不分好壞，一視同仁，教師要仁愛有耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生討厭英語而放棄那些學(xué)生。如果教師在教學(xué)過程中只是提出簡單的詞匯背誦或者英語文章的背誦這樣對于英語小組合作學(xué)習(xí)就沒有太大的意義。素質(zhì)教育發(fā)展要求學(xué)生全面發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)綜合能力也是一種很重要的素質(zhì)，因此，在新時代、新課程改革的大背景下，我們應(yīng)該加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，符合新時代素質(zhì)教育發(fā)展的需要。這樣，在英語課堂中學(xué)習(xí)到的知識就不能提高和運(yùn)用，在實(shí)際的社會中就沒有用武之地，對社會的進(jìn)步、發(fā)展就沒有一點(diǎn)推動力。在合作中共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相幫助，彼此認(rèn)識到各自的不足，共同改進(jìn)，而不是死記硬背，閉門造車。文章對初中英語課堂引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了探究。但要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，僅僅靠讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，設(shè)計有實(shí)際意義的活動，以及靠競爭和評價制度是不夠的，還有許多問題需要我們深入思考并進(jìn)行行動研究。課的結(jié)束，還讓學(xué)生對自已進(jìn)行個人評價。教學(xué)評價是英語教學(xué)活動過程中的一個重要組成部分,:“﹑多元化的發(fā)展.”教學(xué)評價的目的不僅僅是為了排隊，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這大大激發(fā)了各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識。高科技時代是競爭的時代，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。換而言之，就是所設(shè)計的小組活動要具有一定目標(biāo)性。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在 自已指令不明確的情況下進(jìn)行小組活動，那樣可能造成看似熱鬧，實(shí)為混亂的局面，這就沖淡了小組活動的意義，降低了小組的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但卻沒有出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化，表演化，自由化的弊病，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則合作學(xué)習(xí)效率低下的一個十分重要的原因是學(xué)生不知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生討論很熱烈，想出了許多 也沒想到的東西，通過這一活動，把本節(jié)課需掌握的新詞匯都解決了。把本課的語法現(xiàn)在完成時操練了起來，問：If you are leaving home , have you done the following things ? Do Pairwork with the above : Have you …B: Yes,I ,I’ve already …Not ’ll do it in a 、2b 聽力練習(xí)。 ，又提了問題：What else do we need to do before leaving home ?再次讓學(xué)生小組合作，列出盡可能多的短語。課中， 先放了些自已在各地旅行時拍的照片，美麗的照片立刻吸引住了學(xué)生的注意力。在這一背景下，我們的教學(xué)組長沈珊珊 用小組合作這一方式給我們上了一堂精彩的課。實(shí)踐證明，上述小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)施帶給學(xué)生的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來發(fā)言的人明顯多了，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力增強(qiáng)了。如果一段時間4號的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號；反之，如果2號表現(xiàn)退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號。比如，4號提出一個問題，3號如果沒有注意聽，就解答不了；2號要是走神了，又怎么能對3號的解答進(jìn)行及時補(bǔ)充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每個學(xué)生都學(xué)會關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。為提高學(xué)習(xí)效率，我要求組長在組織學(xué)習(xí)時，每次都先由小組里的4號同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬Χ?，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡單。比如，教師檢查學(xué)生讀課文時，不用再逐一叫學(xué)生名字，可以直接說：“請每個小組的4號來讀。例如，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的重視對合作結(jié)果的評價，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)??種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。第一篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思隨著新課改的不斷深入，“主動參與、善于合作、樂于探究，”這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式?？缮宰髯⒁猓覀兙蜁l(fā)現(xiàn)，課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問題，合作學(xué)習(xí)的效率較低。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。二、有序?qū)W習(xí)，合作提高1．學(xué)前提要求教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué)，然后組織小組交流